创活环境享真游戏

自主游戏对幼儿全面发展具有明显的促进作用，通过游戏活动的设计和优化，可以增进幼儿对社会的了解并提高他们解决问题的能力。但是，自主游戏活动的开展需要注重环境的创设，尽可能给幼儿带来更加真实的游戏体验，只有这样才能激发幼儿的学习兴趣，同时帮助他们适应现代生活环境，提高他们的社会生存以及人际交往能力。因此，教师要从“幼儿为本”的角度出发，引导幼儿参与到游戏环境的创设当中，让幼儿充分体验环境营造的过程，有效促进其综合发展。

一、明确游戏主题，增加游戏场地生活气息

幼儿有着强烈的好奇心和活跃的思维，他们对世间万物都充满了热爱。因此，在设计自主性游戏活动时，教师要明确游戏主题，并结合幼儿园的各种资源选择合适的场地，确保整个活动具有浓厚的生活气息。

比如，在开展“不要给陌生人开门”的自主性游戏时，教师首先要通过讲解以及播放多媒体视频帮助幼儿了解这个游戏活动的规则，并让他们明白在现实生活当中遇到哪些情况不可以开门，初步建立幼儿的自我保护意识；然后，教师可以将幼儿带领到操场上，并在场地上画两个大圈，一个写上“开门”，另一个则写上“不开门”，让幼儿根据遇到的不同情况选择开门或不开门并站到对应的圈内；最后，教师将提前准备好的各种人物标签贴在自己胸前，比如爸爸、妈妈、姐姐、哥哥、快递员、送水员、物业管理员等角色，让幼儿结合学习的内容作出正确选择。为了提高幼儿的游戏参与度，教师可以准备一些简单的小奖品，例如棒棒糖或者精美的人物卡片等等，除此之外，教师还要教育幼儿如何拒绝爸爸、妈妈以外的陌生人，通过真实的生活场景让幼儿明白在家要保护好自己的生活道理。

二、合理选择游戏材料，与幼儿共同布置游戏环境

在幼儿自主性游戏活动当中，游戏材料是必不可少的，合适的材料选择以及摆放可以显著提升游戏活动的质量。对此，教师不仅要结合幼儿的发展规律以及兴趣爱好等因素选择恰当的游戏材料，还要引导幼儿积极参与到材料的收集、摆放和整理过程中，以此来共同营造出良好的游戏环境。

比如，在开展“今天我当家”的游戏活动时，教师可以让幼儿将家中一些废旧的零食袋、面粉袋、牛奶箱等物品带到学校，并将提前准备好的蔬菜、水果卡片和代币券发送到幼儿手中；然后，教师要将幼儿分为 6 人学习小组，并让他们以小组为单位，到指定的场地将手中的游戏材料进行摆放；最后，教师再让幼儿结合多媒体视频展示的生活画面引导幼儿进行购物活动。为了保证游戏的顺利进行，教师要注意以下几点： ① 教师要将游戏主动权交给幼儿，但在角色选择方面也要进行适当的干预，避免幼儿因为争抢角色而导致游戏活动进展受到阻碍。 ② 为了体现游戏的“自主性”，教师需要让幼儿自由发挥，完成角色扮演以及简单的金额计算等活动，并且对他们的表现作出鼓励性评价，以此来培养幼儿热爱生活、热爱父母的思想情感并帮助他们初步建立合理消费的意识。

三、制定符合幼儿发展规律的差异性游戏规则

规则是社会运行的基本保障，而幼儿教育的一个重要目的就是帮助幼儿适应社会生活并帮助他们顺利过渡到义务教育阶段的学习。因此，教师在开展自主性游戏活动时，要从“儿童为本”的理念出发，尊重幼儿的不同爱好以及基本认知，给他们创造更多选择的机会同时帮助他们了解规则的重要性。

比如，在开展“向体育健将学习”的健康领域活动时，教师要发挥好自身的引导和监督作用。首先，幼儿园要为孩子提供丰富的运动项目选择，比如小篮球、小足球等球类运动以及跑步、跳跃等田径类运动，让幼儿结合自身兴趣爱好做出选择。而教师作为活动的设计者，则需要通过多媒体以及亲自演示的方式帮助幼儿掌握这些运动的基本动作技巧，并鼓励他们积极选择对应的项目进行练习；然后，在游戏规则方面教师要适当地调整游戏活动内容，尽可能让幼儿按照自己的方式进行运动锻炼，例如幼儿会自由结成 3 人小队一起练习踢球，还有的幼儿会自行开展投篮比赛等等，以此来保证幼儿参与自主游戏的积极性。

结束语

综上所述，自主性游戏是幼儿教育活动的主要表现方式，为了帮助幼儿建立自信以及了解生活，教师要注重游戏环境的创设和营造，并从“儿童为本”的角度出发，积极利用更重资源构建舒适、多元化的场景，并引导幼儿亲自参与到游戏材料的选择、摆放以及游戏空间的布置等等，以此来提高幼儿的自主性游戏参与度，同时提升他们的动手操作能力和想象力，为他们今后进入小学阶段学习打好基础。

参考文献

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