小学语文词语教学中存在的问题及对策

小学语文教学中，学生只有充分掌握词汇内容，才能进行文章阅读和写作。词语教学过程中，教师需培养学生认知能力，借助文章描绘题目和日常生活，深化理解词语内容，提高自身遣词造句的能力，培养学生语文知识学习核心素养，为学生后续学习奠定扎实的基础。

一、小学语文词语教学活动开展的意义

词语是小学语文教学的重要构成部分，在教学过程中，如果学生不能将新旧词语妥善应用，对学生语文知识掌握水平的提高十分不利[1]。核心素养教育理念下，教师传达信息能力提升，丰富学生学习内容，夯实其语文知识基础，优化词语教学体验，提高学生知识应用能力，为学生后续成长和进步。

二、小学语文词语教学中存在的问题

（一）教育思想上存在的问题

小学词语教学过程中，在思想和实践层面上，都存在一些问题，许多教师对词语教学缺乏相应的重视，教学过程中，教师通过给学生灌输词语意识进行教学，让学生通过背诵标准答案的方式学习，限制了学生的思维，不利于学生自身理解能力的培养，影响学生词语学习积极性。

（二）教学方式上存在的问题

小学语文词语教学过程中，为了巩固学生对词语的理解，需要将教学环境和教材内容有效结合。传统教育理念下，单一的教学实践活动和教育理论落实，不利于学生综合素养的培养，教师没有发挥自身引导作用，从而不会产生良好的预期效果。课堂教学过程中，教师要求学生学习和掌握大量的词汇，如果缺乏灵活地应用，则会导致小学语文教学水平的降低。

三、小学语文词语教学对策

（一）多媒体演示方法

随着信息技术在小学语文教学中的应用，教师通过信息技术可以让小学语文教学更加直观，从而提高学生学习语文知识积极性，构建生动的语文课堂学习环境 [2]。例如，教师给学生讲解《颐和园》一课过程中，可以应用多媒体设备，将颐和园相关的视频和图片资料呈现给学生，借助信息技术的应用，让学生对词语的理解更加深入人心，提高对教材知识内容的掌握程度，实现教学水平的不断提高，减轻学生理解难度和压力。

（二）引导式体验法

小学语文教学中，学生通过阅读可以理解作者内心的情况，充分了解和掌握教材知识内容。教师将词语教学内容和学生生活有效结合，让学生感受作者的真实想法，实现心灵上的共鸣。教师通过科学高效的授课方式，充分了解学习背景，应用引导体验式教学措施，实现语文教学水平的提高，增加学生对词语的理解程度。

（三）互换式教学方法

互换式教学法，主要是词语的意思和解释相互替换的教学方式。学生利用词语互换的方式，不仅可以增加对新知识的掌握，还能够复习既有的知识内容，实现学生自身语言能力水平的不断提高。例如，教师给学生讲解《美丽的大兴安岭》一课过程中，教师通过换词的方式，加深学生对词语的理解程度，使得学生体会景色生动美感同时，丰富知识储备，对于提高教学水平有着积极的作用。

（四）教学过程中，教师要重视语境的讲解

教师要明确教育理念，选择合适的教学措施，将词语教学和语言情境结合，从而加深学生对教材知识内容的印象。教师给学生讲解教材知识内容过程中，遇到具体的生字词，要结合课文内容，提高学生对文章的理解能力和记忆力，许多词语存在一词多义的情况，不同的语言环境下意思不同，教师通过应用例句，构建相应语境，方面学生理解和学习。

（五）应用趣味教学措施

小学语文讲解词语过程中，不要一味地枯燥重复，小学阶段学生理解能力比较差，对于枯燥的生字词学习兴趣比较低，如果教师教学方式过于刻板，会严重影响学习此类知识内容的兴趣。小学语文词语教学过程中，教师可以应用趣味化教学措施，充分让学生理解词语意思和相关内容，从而增加学生学习积极性。学生相比于枯燥的字词，容易接受富含趣味性的知识内容，从而实现对知识记忆程度提升，优化学习体验同时，夯实学生学习基础。教师授课时，可以通过游戏教学形式，从字形，词义方面出发，设计游戏内容，加深学生对词语理解程度同时，减少学生学习压力，让小学语文教学符合学生年龄特点，为以后学习打下基础，养成良好的学习习惯。

结束语

小学语文知识教授过程中，教师要提高对词语教学的重视程度，特别在对学生阅读，认识，思维等方面的培养方面，是小学语文教学的核心内容。教师通过分析当前词语教学中存在的问题，提出针对性优化措施，提高学生对文章的理解程度，培养学生核心素养同时，实现小学语文教学水平的不断提升。

参考文献

[1] 曹相弟 . 浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策 [J]. 亚太教育 , 2016(2):1.

[2] 尤小兰 . 对于小学语文教学中存在的问题及对策探讨 [J]. 新一代：理论版 , 2019(15):171-171.