培养未来的数学家

引言

当前教育改革着重强调学科融合以及核心素养培养，小学数学身为基础学科，面临着诸多问题，在传统教学里，数学大多时候和其他学科相脱节，学生很难把知识灵活运用起来，而且评价方式比较单一，难以全面地反映出学生的能力。基于此，“做思共生”理念给小学数学跨学科教学提供了新的方向，它符合新课标对于“实践与思维并重”的要求，又可解决当前教学中存在的痛点，对于培养有综合能力、可适应未来发展的“潜在数学家”有着关键的现实意义，迫切需要探索基于这个理念的教学策略。

一、做思共生理念内涵剖析

“做思共生”这一理念体现的是实践与思维之间辩证统一的关系。其核心要点在于打破实践与思维相互割裂的状态，构建起一种相互滋养的动态平衡，其中“做”作为基础，主要指向技能操作以及问题解决等具体的实践活动，凭借这些实践可积累丰富的经验，并对已有的认知进行验证，为“思”提供生动鲜活的素材 [1]。倘若缺失了“做”的支撑，那么“思”很容易沦为不切实际的空想。“思”是“做”的升华，它涉及了反思、总结以及创新等一系列活动，依靠这些活动，可对行动的逻辑进行复盘，提炼出其中蕴含的规律，将零散的经验转化为系统的认知，以此来指导“做”的不断优化。“共生”是这一理念的灵魂所在，它着重强调实践与思维二者要同步交织、相互赋能，在“做”的过程中蕴含着“思”，这可让实践有明确的方向，而在“思”的过程中又能促进“做”，使得思维有具体的落点。这种“做思共生”的模式是个人从“经验型”向“智慧型”转变的有效路径，也是组织实现创新的关键逻辑。

二、做思共生理念导向的小学数学跨学科教学策略

（一）教学内容整合策略

围绕“做思共生”这一理念要突破学科之间的界限，将数学知识当作核心的锚点，把生活场景与其他学科的内容联系起来。例如，在教授“图形面积”的时候可以融合美术学科的“图案设计”，让学生先去测量教材里几何图形的边长，在计算出面积之后，思考怎样利用这些图形拼贴出对称图案，然后再动手进行创作并且标注出各部分的面积，或者结合科学课的“植物生长”，记录植物高度的数据，用数学图表来整理数据并分析生长规律。在整合的过程中要保证“做”有清晰明确的数学实践目标，“思”紧密围绕知识的关联逻辑，防止内容出现碎片化的情况，让学生在跨学科的操作中加深对数学的认知，在思考的过程中理解知识之间的内在联系[2]。

（二）教学活动设计策略

活动设计要构建起“做—思—再做—再思” 的循环链条，同时还要强化跨学科融合，比如在教学 “百分数” 的时候可以设计 “校园义卖预算” 这个跨学科活动：首先让学生分组去调查商品的成本以及定价，这属于数学实践方面的 “做”，接着计算利润率，这是 “思”，然后结合语文的 “广告语创作”，用简洁的文字突出商品折扣，这是跨学科的 “做”，再思考语言表达对销量会产生怎样的影响，这又是 “思”，还可融入美术的 “海报设计”，凭借图形、色彩来呈现价格信息，这是跨学科的 “做”，之后分析视觉效果与购买意愿之间的关联，这是“再思”，最后模拟义卖并且统计收益，对比预算差异，这是 “再做”。活动设置了分层任务，基础层主要侧重于数据记录以及文案撰写，提高层主要侧重于利润优化以及设计思路创新，以此让学生在多学科实践当中积累体验，在思考的过程中深化数学应用能力[3]。

（三）教学评价创新策略

摒弃传统的纸笔评价模式，构建一种多元评价体系，这种体系强调“做思结合”，评价内容要包含“做”的过程以及“思”的成果。在“做”的方面，借助观察学生操作表现来评分，比如在跨学科活动里的数据测量准确性以及合作参与度，在“思”的方面，运用“思维日志”“成果解说”等形式，让学生讲述实践中数学知识的运用逻辑以及问题解决思路，像解释义卖定价的数学依据。评价主体包括教师、同伴以及学生自评，教师主要进行整体指导，同伴互评注重合作中的“做思配合度”，自评引导学生思考自身实践与思维的不足之处，评价结果以“做思成长档案”展示，能直观体现学生在跨学科学习中实践能力与思维水平的发展路径[4]。

结语：

以“做思共生”理念为导向的小学数学跨学科教学，经过内涵剖析，清晰地明确了实践与思维之间的辩证关系，并且借助三大策略构建起了一套完整的教学体系，其中内容整合打破了学科之间的壁垒，活动设计激活了“做思”循环，评价创新完善了成长追踪，这一系列探索，帮助学生在多学科实践里深化数学认知，提升应用与思维能力，还为教师提供了有可操作性的教学路径，改变了传统数学教学的局限。未来需要结合学生的认知特点，优化策略的细节，促使“做思共生”理念更深入地融入教学，持续为培养有创新意识与综合素养的未来数学家增添动力。

参考文献：

[1] 魏开花. 基于“做思共生”理念的小学数学教学策略探究 [J].数学学习与研究 ， 2025， （11）： 94-97.

[2] 郎宏坤 . “动思共生”的小学数学课堂：特征与范式 [J].教育研究与评论 ， 2025， （03）： 50-55.

[3] 谢光荣 . “做思共生”在小学数学项目学习中的应用 [J].天津教育 ， 2025， （07）： 119-121.

[4] 柳传韬 . 做思共生：小学数学跨学科深度学习教学研究——以“跑道中的学问”主题教学为例 [J]. 数学之友 ， 2025， （02）： 52-54+57 .

作者简介：

第一作者：王紫莲 （1999 年 09 月—）女，汉族，人，毕业于师范大学新闻学专业。

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