聆听那诗路花语

老师们常常困惑的是文质兼美的古诗文，因为学生的生活、年龄的原因，往往出现古诗文教学，老师期待值很高，课堂效果却不尽人意的结果。《语文课程标准》要求7～9年级学生学习背诵80多篇（段）古诗文， 学生“死记硬背缺趣味，未能理解欠持久”。

“读一遍不如写一遍，写一遍不如唱一遍”，古典诗词与时尚流行元素结合，诗词借助音乐，就有了“旧诗新唱”的构思。每学期我们都有 10 首课外古诗词学习，不妨让走在时尚前沿的学生来合作讲解，尝试“旧诗新唱”。经过近几年的实践、总结、改进，发现“旧诗新唱”这种诗歌教学的方式对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。

一、方法步骤：

步骤一：开学时就落实任务，10 个小组各承担一首古诗的“旧诗新唱”讲解工作，一周一个小组讲解一首。前期准备工作开始启动。

步骤二：学生分工合作，包括：总策划师策划、协调、分配任务，资料员查找资料、积累信息，记录者制作课件和设计教学，书写员课前板书诗词上黑板，主要的讲解员、演唱者的确定，以及教具的准备等等。每一位学生都要担任一种角色（角色可以轮流担任）。让每个同学各展其能，各尽其才。

步骤三：教师在准备过程中对小组的指导。本着“明确目标，减少限制”的宗旨，指导学生明确目标：“读通、明义、悟情”（必含吟唱环节）（ 并以此作为评定的指标 ） 同时，也给了学生一个筛选和整合信息的指导。

步骤四：学生课堂展示合作学习的成就，为生生交流搭建了一个更广阔的交流平台，尤其注重演唱环节。教师在课堂内适时点拨、调控。

步骤五：讲解结束，大众评委点评优劣，教师点评引导，一起评定小组最后得分。

步骤六：课后，讲解小组组长以书面的形式总结整个合作过程中的优点和不足，以及改进的措施。

步骤七：教师和同学一起评定本学期的“旧诗新唱”冠亚军，张榜公布每个小组成员，诗题及得分，并制作成光碟纪念小组合作的成就。

二、具体实施：

以上的交流不仅是一节课的交流，更是一学期，甚至一年的交流，它具有持续性。学生的讲解虽然还显稚嫩，但快乐却是真实的。教师规范内容，学生决定形式，讲者的智慧和听者的热情大大出乎我们的意料：“旧诗新唱”课堂让学生富有了个性，富有了灵性，富有了创造性，让课堂因此而焕发出生命的活力与张力！有以拍打黑板的节奏吟诵诗歌的，有以“我比你猜”的形式理解字词的，有以“新闻联播”入题的，有放飞气球寄托心愿的，有小品表演，有载歌载舞，有作画写字，有作藏头诗的……“旧诗新唱”更是得到了最好的诠释：周杰伦的歌曲、宫崎步歌曲、网络歌曲、老歌、儿歌，甚至“世界杯”主题曲都派上了用场，让古诗焕发出了时代的光芒，诗歌与音乐交相辉映，相得益彰。比如教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》，我们播放了王菲的《明月几时有》经典歌曲，一咏三叹，回环往复，加深了对诗歌的理解同时，诗歌与音乐交相辉映，相得益彰，使学生受到一次艺术的熏陶。听课的同学更是兴致高昂，踊跃参与，课堂参与的积极性既让老师羡慕，更让老师反思。一年下来每个孩子都有了属于孩子们自己的青春记忆的光碟——《聆听那诗路花雨·“旧诗新唱”》两张。让孩子们的记忆里不是只有考试和课本，还有青春年少的美好回忆，那么这就是我们最大的收获。

三、注意环节：

“旧诗新唱”的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的。在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在学生讲解课上，教师课前的要求、引导，课上的适时点拨、提升，课后的点评、小结，教师要全程把握。特别是现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。

四、效果收获：

或许在交流的过程中学生的思维还很幼稚，考虑问题也不如成人那样全面而深刻，但我们必须承认，诗歌教学已脱去了僵死的外衣，显露出无穷的生机来。“旧诗新唱”互动过程中，所有的人都在欢笑、在思考、在争辩、在给予、在索取、在创造，学校成为学习者的精神家园，学习成为人生的最大的享受。“旧诗新唱”以它全新的理念为诗歌教学注入了无限生机，极大程度激发了课堂的“能量”，让学生心有所感，智有所启，情有所思，获得更大的提升。真正让学生在语文课堂上感受到了生命的涌动和长大，享受到了创造的喜悦与满足，品味到了人性的灿烂价值。

古人云：“凡音之起，由人心生也。”古典诗歌与时尚流行元素结合，与音乐艺术结合，诗词借助音乐，更能在我们的心灵上产生共鸣，音乐的旋律和我们的心弦一起颤动。吟唱之间或缠绵婉转，或荡气回肠，旋律与诗词相得益彰，在感悟音乐的同时，也感悟了诗歌的内涵。“读一遍不如写一遍，写一遍不如唱一遍”言即如此。真可谓“旧诗新唱玲珑意，携手人间太白楼”。在“旧诗新唱”的诗歌教学下，孩子们踏着如歌的行板，唱响了青春的诗篇。