寓史于图：高中历史教学中图片史料的选取、解读与教学实践

引言

跟着素质教育的推进步伐，高中历史教学不只是把重点放于知识传授，更强调对学生历史思维及综合能力的培养。然而以往传统的文字教材在唤起学生兴趣以及理解复杂历史事件方面有局限，并且直观生动的图片史料可充当教学资源，可填补文字材料存在的缺漏，可以协助学生更好地体悟历史情境与把握历史内涵。因此，探求高中历史教学当中图片史料有效选取与解读方式，富有重要的现实及理论价值，可促进教学效果提升，以及能够有效的带动历史课程的创新拓展。

一、图片史料在高中历史主题教学中的应用价值

历史作为一门学科，其内容非常广泛且复杂，教材中难以涵盖所有系统性和细节性的历史知识。在高中历史教学工作中，教师不只是靠课本内容支撑，更要灵活采用多样教学辅助资源来增添课堂内容，提升教学成效。身为重要辅助资源的一类图片史料，体现出极高的应用意义，它能把抽象的历史事件及概念用直观形象的方式展现，助力学生更顺利地理解与记忆。于课堂教学阶段，教师借助呈现历史图片，使学生借助视觉感知与查看，初步形成对历史事件、人物及文化背景的直观认知，此直观的感知策略不光提高了学生对知识的热爱，同时带动学生主动思考与深度把握。教师于引导学生分析图片内容的同时，能帮助他们把图片信息跟课本知识结合到一块，形成体系的历史认知成果。其次，图片史料在激发学生学习积极性方面作用显著，鲜活的历史图片往往比单一的文字叙述更能唤起学生的共鸣，引导他们萌发探究历史的意向。借助观察图片这一途径，学生可体会到历史的真切与鲜活，进而调动他们对历史学习的兴趣与积极性，适度运用图片史料，为历史课堂教学内容增添了丰富性，强化了学生的学习体验与认知成效，属于实现高效历史教学的必要手段。因此，教师应主动去挖掘、利用各类图片史料，推动学生深刻把握历史知识，以及能够有效的提升历史思维水平。

二、高中历史教学中图片史料的选取、解读与教学实践策略

（一）展示图片，创设情境

利用图片史料创设情境，结合互动式探究任务，是深化高中历史教学内容、提升课堂参与度和教学效果的重要策略。讲授“中华民族的抗日战争”这一主题时，教师要把课程标准与高考评价要求相融合，对教学内容开展有条理的梳理整合，明确教学核心模块。以“日本侵华及其丑恶罪行”“国民党在抗日战争中的具体表现状况”以及“中国共产党为抗战中流砥柱角色”为例。聚焦“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”这一模块，教师运用图片史料，把抽象的历史知识演变成具体鲜活的视觉呈现，助力学生更好地领会与感知历史脉络。教师展示出 1945年 8 月 15 日重庆街头欢庆日本投降的历史图片，借由这张图片，直观展现出抗战胜利时的氛围。其次，教师借助问题引导的办法激起学生思考：“这张照片反映出抗战胜利时国人怀有怎样的情感？”“抗战最终胜利的关键要素有哪一些？”以及“中国共产党在抗日战争里扮演了怎样关键的角色？”等问题，这明显激发了学生的学习劲头，还带动他们自主挖掘历史背后的深层缘由。此外，凭借图片展现及提问互动，教师成功创设出逼真的历史氛围，使学生仿佛踏入抗战胜利的真实现场，增添了历史事件的逼真感和融入感。此教学设计推动学生建立起对历史事件的直观感受，引导他们利用探究与研讨，造就对历史主题的系统性认知。基于此，教师应在图片的选择和解读上用心，设定贴合教学目标的活动，调动学生历史兴趣及思维的积极性，进而能够有效的实现高水平的历史教育质量[1]。

（二）直观化历史知识点，科学加深学生对知识的印象

在高中历史教学中，教师应善于利用图片史料，将抽象的历史知识以直观、生动的形式呈现，从而帮助学生更深刻地理解和记忆相关内容。合理采用图片史料可丰富教学手段，能着实提升学生的学习兴趣与课堂参与的积极性，能够让历史知识更显具体直观。例如，通过以《辛亥革命》这节课为例，教师可借助展示“一年来之回顾”这组历史漫画，助力学生直观领会辛亥革命“推翻专制”与“共和”的核心要义。其次，漫画内简明扼要的画面跟文字，可直观展现彼时的社会状况与革命思想，助力学生于轻松氛围下获得初步的历史感悟，历史教学的目标并非仅仅是让学生知晓事件本身，更关键的是指引他们探究事件的深层含义与历史效应，教师协助学生分析辛亥革命的成就与缺漏，尤其是探究革命最终未能取得彻底胜利的缘由，从而可以有效的带动学生实施批判性的思考。该教学方式协助学生跨越简单记忆的局限，引导他们塑造分析问题及解决问题的能力，凭借将图片史料跟教学内容紧密契合，教师可以切实有效地把复杂历史知识点直观化，以此可以增强学生对知识的认知。此方式对增强课堂互动和教学效果有积极作用，让学生借助图像与文字的协同作用，更全面地习得历史知识，并且采用科学合理手段运用图片史料，从而实现高效高中历史教学的关键举措[2]。

结论

综上所述，以图片史料作为高中历史教学辅助，极大地拓展了教学内容，更切实提高了学生的历史感悟能力与思维层次。尤其是用科学抉择与合理解读，图片史料能把抽象的历史知识转化为具体形态，唤起学生的学习热情，能够有效的带动历史领悟与批判性思维成长。因此，未来历史教学需进一步强化多元化教学资源的整合，助力图像跟文本实现深度融合，从而能够有效的实现更生动鲜明、立体通透的历史教育。

参考文献

[1] 刘从宝 . 浅谈图片史料在高中历史主题教学中的应用 [J]. 中学课程辅导 ,2025,(02):114-116.

[2] 胡德巧 . 基于核心素养下的高中历史教学中图片史料的运用[J]. 三角洲 ,2024,(03):152-154.