活教育理念下幼儿园自然教育课程资源的开发与利用

引言

对3-6 岁儿童进行自然科学教育是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出的重要工作内容。在“活教育”思想理念下，为能够不断提升幼儿教育质量，幼儿园应积极探索自然教育课程资源的开发利用路径，推动“活教育”理念的实践。基于此，文章提出几点建议，以期幼儿教师们酌情参考。

一、“活教育”思想概述

“活教育”思想理念源自民国时期陶行知先生和陈鹤琴先生联合提出的“注重幼稚教育案”。该教育理念突出“做”，即围绕幼儿身心成长的一般规律，开发自然课程资源，推动幼儿教育的科学化与自然化，让幼儿在“做”中探索求知、丰富认知，避免让教条式的课程内容局限了幼儿的思维想象力与创造力。

二、“活教育”理念下幼儿园自然教育课程资源的开发与利用建

（一）优化自然教育课程体系

在“活教育”理念下，幼儿园优化自然教育课程体系时，应采取多种措施，将自然生态的教育元素灵活融入教育教学活动当中，不断丰富教育课程。首先，幼儿园需明确自然教育课程体系创建的目标，即以幼儿的真实生活经验为课程体系构建依据，紧扣幼儿对自然生活的认知理解特点，开设不同专题的课程内容，循序渐进地培养幼儿自然生态意识，丰富其对周边生活与事物的认知。如教师创设“观察树叶的形状”专题自然课程，引导幼儿收集不同形状的树叶，观察树叶的脉络与形状差异，启发幼儿对自然事物的理解感知[1]。

其次，教师应当围绕幼儿的真实学情与兴趣爱好，从而设计环环相扣的自然探究主题活动，让幼儿在自主探索过程中学习了解不同的事物信息，启发幼儿的思维心智，达到自然教育课程开发的预期效果。如幼儿园在“小花园”“小菜园”中开辟自然教育实践课程，让幼儿在种植花草，观察其生长的过程中，发现了解植物生长的变化，完成对幼儿自然意识的启蒙。

最后是抓住幼儿的思维发散延伸点，从而生成具有教育启蒙价值的自然生态教育活动，真正意义上让自然教育课程“活”起来，使得生活中的自然教育资源与教育启蒙活动进行灵活融合。如部分幼儿喜爱小动物，为此教师可根据幼儿的兴趣爱好，创设“模仿小动物叫声”的主题游戏活动，让幼儿模仿不同的动物的叫声与形态特征，并讲述自己为何喜欢某一种动物。通过开展基于自然生态的主题活动，教师可结合幼儿的兴趣爱好进行适当延伸，帮助幼儿感受自然世界中物种的丰富性，进而启发其形成人与自然和谐相处的认知。

（二）因园制宜创设自然环境

“活教育”理念的育人目标是启蒙幼儿做人、做中国人、做现代中国人，而自然教育自古以来都是我国幼儿教育的主流思潮，由此可见古代先哲的教育理念与现代教育思想保持着高度统一。当幼儿园开发利用自然课程教育资源时，教师应当秉持因地制宜原则，最大化利用本地资源，调动幼儿的生活经验，创设自然生态的学习成长环境。为达到此目标，教师需要留心观察，主动发现幼儿园中包含的自然生态元素，并启发幼儿进行自主探究，发现自然生态之美，启蒙幼儿的审美意识与思维，实现“活教育”理念下的育人目标[2]。

比如，部分幼儿园贯彻“活教育”理念时，为唤醒幼儿对自然生态的主观认识，该园进行自然教育课程资源开发与利用时，巧妙地运用安全环保的道具，为幼儿创设“四季变化”的自然学习活动场景。鉴于该活动的特殊性，在具体组织过程中，教师可选择当下季节的一些特殊材料，如春季的花朵、夏季的果实、秋天的枫叶、冬天的白雪等，让幼儿借助真实的自然事物与相关道具，了解感受四季之美。

（三）家园社区资源开发利用

新时期幼儿园教育工作开展过程中，教师为贯彻“活教育”理念，让幼儿在动手实践中学习思考，启发幼儿的心智，应认识到家园社区的资源整合重要性，因为在自然教育课程资源开发过程中，仅依靠幼儿园资源是明显不足的。为使得家庭教育资源与社区教育资源能够有效融入幼儿自然教育活动当中，教师应创建家园社区多元主体沟通交流的机制，并开展“活教育”专题活动，组织多方主体沟通交流，统一幼儿自然教育的理念，并联合创设自然教育的游戏化活动方案，携手为幼儿创设自然生态成长环境，从多方面展开启蒙教育，充分发挥出家园社区资源开发利用的价值与作用。

比如，某幼儿园开发利用自然教育课程资源时，从自然绘本的亲子阅读活动切入，整合家园社区的自然绘本教育资源，并创设相应的主题绘本阅读活动。如自然绘本的家庭亲子阅读、自然绘本的社区阅读等，让自然绘本资源在家庭、幼儿园、社区中流动起来，借助自然绘本，以及家园社区的教育点拨，有效盘活多方教育资源，启发幼儿的自然生态意识 [3]。

结语

综上所述，文中重点阐述了“活教育”理念下，幼儿园自然教育课程开发利用的具体建议，旨在说明相关工作开展的必要性与可行性。在今后的幼儿教育工作中，为实现“活教育”理念下的育人目标，教师应不断总结经验、大胆创新方法、主动实践探索，在开发自然教育课程资源的过程中优化教学方案，从而为幼儿创设良好的学习成长环境，发挥出自然教育课程资源的育人潜在价值。

参考文献

[1] 李颖 , 孙山 . 幼儿园自然教育的困境与优化策略 [J]. 宁波教育学院学报 ,2023,25(01):33-37.

[2] 王露 . 基于“活教育”思想的民间游戏园本课程开发路径探索[J]. 贵州师范学院学报 ,2021,37(09):78-84.

[3] 黄子熠 .“活教育”思想下对幼儿园生态教育的思考 [J]. 基础教育参考 ,2020,(11):68-70.