初中历史作业设计的创新策略与实践探索

一、引言

历史学科作为初中课程体系的重要组成部分，承载着传承人类文明、培养学生家国情怀和历史思维的重要使命。历史作业是评价、衡量历史学业水平和历史学科能力的重要标杆，也是课堂教学的有效补充与拓展；历史作业是教师了解学情，调整教学策略的重要依据。教师要充分了解学生历史课程的学习状况，就需要有针对性地进行考查和观察，从历史教学流程上来看，学习教材知识后布置作业也是一种常规的做法。因此，探索初中历史作业设计的创新策略与实践路径具有重要的现实意义。

三、初中历史作业设计的创新策略

（一）丰富作业形式，激发学习兴趣

实践性作业：像参观博物馆、纪念馆和古迹遗址，参观后写报告或心得分享收获。还能让学生做历史手工，比如制作历史人物面具、历史模型，以此培养他们的动手能力和创造力。

探究性作业：设计具有探究性的历史问题，引导学生通过查阅资料、分析史料等方式进行自主探究。例如，在学习“洋务运动”时问“其失败是必然吗”，让学生从政策、技术、思想等角度查资料分析；学“新航路开辟”时问“给世界带来的全是进步吗”，引导从欧洲、亚非拉不同立场找史料探究，最后写报告，以此培养学生历史思维与解决问题能力。

合作性作业：布置小组合作历史作业，如分组编排“戊戌变法”历史短剧，组员分工查史料、写剧本、扮角色，再现公车上书等场景。也可让小组合作制作“工业革命”timeline，梳理重要发明及影响。通过这类作业培养学生团队协作与沟通能力。

（二）融入生活元素，增强作业实用性

联系现实热点：将历史知识与现实热点问题相结合，设计具有时代感的作业。例如，学习“世界格局的演变”后，请同学们关注当前国际形势。分析如今世界格局在经济、政治、军事等方面特点，如中美关系、俄乌冲突影响。对比一战前欧洲中心格局、冷战时两极格局，思考当下格局发展趋势，认识历史对现实国际关系、国家发展策略等方面的启示，形成一篇500 字分析短文。

挖掘地方历史资源：结合当地的历史文化资源，设计具有地方特色的历史作业。例如，让学生调查家乡的历史名人、古迹遗址等，了解家乡的历史文化，增强学生对家乡的认同感和归属感。

（三）关注个体差异，实施分层作业

按学习能力把学生分成三层布置作业。学习好的学生，布置有难度的作业，如写历史小论文、做研究性学习，让他们挑战自己；学习中等的学生，就做基础作业，比如完成课后题、背诵知识点，巩固所学知识；学习有困难的学生，安排简单的任务，如制作知识卡片、画时间轴，帮他们轻松掌握知识。这样不同水平的学生都能完成适合自己的作业，在做作业的过程中都能有收获，感受到成功的快乐，不会因为作业太难或太简单而失去兴趣。

（四）创新评价方式，促进全面发展

多元化评价主体：改变以往教师单一评价的方式，引入学生自评、互评等多元化的评价主体。学生自评可以让学生对自己的学习过程和作业完成情况进行反思和总结，发现自己的优点和不足；学生互评可以促进学生之间的交流和学习，培养学生的批判性思维能力。

过程性评价与终结性评价相结合：不仅要关注学生的作业结果，更要关注学生的学习过程。要评学生写作业时的态度、用的方法、参与度这些，及时告诉他们哪儿做得好哪儿要改，给些指导。这样能帮学生调整学习方法，让他们学得更好，不只是看最后作业写成什么样。

四、初中历史作业设计的实践探索

案例：以“抗日战争中的英雄人物”为主题的合作性作业设计

作业目标：此次布置“抗日战争中的英雄人物”作业，核心目的在于让同学们通过小组合作模式，深入挖掘英雄事迹，在探寻过程中培养团队协作能力，同时激发内心的爱国情怀，传承英雄精神。

作业内容

分组：根据班级实际人数，将学生均匀分成若干小组，每组人数严格控制在 4-6 人。分组时综合考虑学生的性格、学习能力等因素，确保各小组实力均衡，避免出现“强弱不均”的情况，便于后续任务开展与合作。

任务分配：为每个小组提供一份丰富的抗日战争英雄人物名单，涵盖杨靖宇、赵一曼、狼牙山五壮士等不同类型的英雄。小组内部成员充分沟通交流，依据个人兴趣和特长选择一位英雄人物，随后明确各自分工，如有的成员负责去图书馆查阅纸质资料，有的成员利用网络资源搜索视频、图文，还有的成员负责整理归纳资料。

剧本创作：小组成员基于收集到的详实资料，共同讨论确定剧本的主题、情节和人物台词。在创作过程中，既要尊重历史事实，又鼓励大胆创新，增添一些生动有趣的细节，让英雄形象更加鲜活立体。成员们各司其职，有人负责撰写剧本初稿，有人负责修改润色，有人负责把控整体逻辑。

排练与表演：各小组利用课余时间，如课间、放学后，组织集中排练。排练时，成员们反复打磨台词、动作和表情，力求将英雄的精神风貌完美呈现。排练完成后，在课堂上进行正式表演，为全体同学展现英雄故事。

作业评价：评价环节从剧本创意、表演精彩程度、团队合作表现三个维度展开。剧本创意看是否新颖独特，能以全新视角展现英雄事迹；表演精彩程度关注演员的表现力、舞台感染力；团队合作表现考察小组分工是否合理、配合是否默契。根据评价结果，评选出优秀小组和个人，给予表彰和奖励。

五、结论

初中历史作业设计的创新是提高历史教学质量、促进学生全面发展的重要举措。通过丰富作业形式、融入生活元素、关注个体差异和创新评价方式等创新策略，以及开展实践性作业、合作性作业和分层作业等实践探索，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和实践能力，让历史作业成为学生喜欢的学习活动。今后教师要继续探索创新，给学生更好的学习体验，让历史学科更有活力。

参考文献

[1] 王伟 . 核心素养导向下的初中历史作业设计探析 [J]. 中学历史教学参考 ,2025,(06):61-64.

[2] 庄秋云 .“双减”背景下初中历史作业设计方法探究 [J]. 学周刊 ,2024,(24):98-100.