以生为本视域下的高中班主任班级管理研究

前言：以提升高中阶段班主任的班级管理工作效果为目标，教师针对以往班级管理存在的问题，不能局限于传统的管理模式，要合理运用各种措施优化管理。通过综合性的班级管理实践，加强师生之间的交流，让学生能参与到班级管理工作中，逐步培养其主人翁意识。以此提升高中班主任的班级管理工作效果，有效营造良好的班级氛围，使得班级更加团结友爱。

一、高中班主任班级管理工作的主要目标

在高中阶段的班主任班级管理实践方面深入，根据立德树人的理念引导，教师合理开展班主任的班级管理工作，要以维护班级稳定、对学生实施思想、认知培养为主要目标。依据立德树人与以人为本理念推动，教师开展班主任的班级管理，要做到合理运用各种管理措施，让学生能主动维护班级稳定。基于综合性的班级管理措施，组织不同的实践活动，使得学生能形成良好的思想品质，学会约束自身的不良行为习惯。从而改进高中班主任工作，加强班级管理的效果，为日常教学稳定实施提供保障，助力学生综合素养成长[1]。

二、基于以生为本视域开展高中班主任班级管理的路径

（一）坚持加强师生交流重视

以有效提升高中班主任的班级管理工作效果为目标，依据班主任的班级管理工作要求，教师可以加强师生交流互动，主动与学生进行沟通。基于师生之间的交流，能更好的认识到学生的思想、心理变化情况，为教师更好的实施班级管理工作提供参考。并且在班级管理方面，加入心理健康教育，在沟通过程中，对学生实施心理辅导与德育培养。依靠综合性的德育与心理健康教育实践，培养学生良好的心理状态，提升其思想品质与自我约束能力[2]。

如在班主任工作实践方面，针对学生不能积极配合班级管理，存在一定逆反心理的情况，教师主动与学生沟通，对其实施心理健康教育与德育引导。基于德育实践，加强师生之间的沟通交流，了解学生存在的问题，帮助其解决问题同时，培养其优秀的思想品质。通过综合性的德育与心理健康教育实践，灵活运用沟通艺术，加强班级管理工作的有效性，使得班主任能更好的实施班级管理。

（二）注重引导学生参与管理

针对以生为本的教育教学理念，为有效实践立德树人思想，高中班主任教师，还针对学生不能有效参与班级管理的情况，鼓励学生积极参与班级管理，担任纪律委员等各种辅助职位。基于师生共同管理的方式，加强班级管理效果，使得学生对班级管理更加具有积极性，能提升其参与度的同时，强化其主人翁意识。通过培养学生主人翁意识等措施，逐步提升其自我约束能力，让班主任工作能更好的实施。从而加强班级管理效果，维护好日常教学的稳定。

如针对班主任工作需要强化班级氛围的需求，教师可以鼓励学生参与班级管理，构建师生共同管理的制度。依据师生共同管理的方式，让学生轮流当选纪律委员这一班级管理职位，与教师一起管理班级的纪律。基于班级管理措施优化，加上师生之间的对接，逐步提升学生的规则意识、主人翁意识。从而有效改进班主任的班级管理，发挥班主任管理工作的实际作用。

（三）组织趣味活动营造氛围

依据高中班主任的班级管理工作要求，针对高中学生需要更好的班级氛围特点，在班级管理实践方面，教师可以组织各种趣味性的班级活动。依据班级活动的拓展，鼓励学生积极互动交流，引导其一起合作完成实践，营造积极合作、相互帮助的良好氛围。通过班级活动的拓展，加上教师一系列班级管理措施，对学生实施思想、认知培养，让其能学会与同学沟通、交流[3]。以此加强班主任的班级管理工作效果，避免班级氛围影响到日常教学稳定的情况。

如根据班主任的班级管理工作需求，在实际的班主任管理实践方面，教师应该组织“爱好分享”“集体劳动”等各种班级活动。以班级活动加强班集体互动效果的方式，加上师生一起实践等措施，提升学生对于劳动的认识，学会与人交流、沟通。通过针对性的班级管理措施改进，建设积极活跃、相互帮助的良好班级氛围，使得班集体能更加团结。

（四）配合文化建设影响行为

基于班主任工作优化的引导，在高中班主任的班级管理实践方面，教师还要注重班级文化建设，鼓励学生参与班级文化建设活动。通过班级文化建设活动，引导学生积极合作、相互分工配合，塑造积极向上、和谐共处的班级文化。依靠综合性的班级文化建设，驱动学生学习知识同时，能受到思想、认知的影响，逐步形成良好思想品质。从而加强班级管理效果，使得班集体能更加团结友爱，针对性培养学生行为习惯与价值观念。

总结：总之，依据全面育人的思想要求推动，在高中班主任工作实践方面，教师为有效提升班级管理工作效果，主动结合以生为本的教育思想，能改进班级管理模式。通过更加合理、高效的班级管理措施，加上班级文化建设等活动，为学生建设更加积极活跃、和谐稳定的班集体。依据综合性的班级管理实践，约束学生行为、影响其认知与思想。从而强化班级管理效果，助力学生积极学习与健康成长。

参考文献：

[1]王红玲.浅谈高中班主任如何“以生为本”开展班级管理工作[J].高考,2023,(04):86-88.

[2]吕瑞超.以生为本视角下班级管理策略研究[J].华夏教师,2022,(05):15-16.

[3]蒋彪,张正良.基于以生为本视角下高中班主任的班级管理研究[J].高考,2021,(25):125-126.