单元整体视角下小学英语课后作业有效设计探究

一、引言

随着教育理念的更新，小学英语教学更强调培养学生的综合素养。课后作业作为课堂教学的延伸，其设计需摆脱传统的碎片化模式，转向单元整体视角。译林牛津小学英语新教材以单元主题为线索编排内容，为单元整体作业设计提供了良好基础。三年级是小学英语学习的起始阶段，科学合理的课后作业设计对激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯意义重大。

二、单元整体视角下小学英语课后作业设计原则

2.1 关联性原则

作业内容要紧密围绕单元主题，与教材各板块内容相互关联，形成有机整体。例如在三年级 Unit 1 “School things”单元，主题是学习用品。课后作业可设计为让学生模仿课本对话，向家人、朋友介绍自己的学习用品，还可制作信息卡片，用所学英语知识介绍自己的学习用品：铅笔、橡皮等，强化学生对单元核心内容的掌握。

2.2 多样性原则

采用多种作业形式，满足不同学生的学习风格和兴趣需求。除了传统的书写作业，还可设计口语表达、绘画、手工制作、游戏等作业形式。例如在三年级 Unit 1 “School things”单元，可让学生绘制学习用品树，并用英语标注自己学习用品的单词，或者进行 “我的书包秀”，用英语介绍自己的学习用品，增强作业的趣味性和吸引力。

2.3 适度性原则

作业量和难度要适中，既要保证学生能够通过作业巩固知识、提升能力，又不能给学生造成过重的负担。对于三年级学生来说，作业时间应控制在合理范围内，如中年级一般不超过 30 分钟。在难度上，要符合三年级学生的认知水平，从简单的基础知识巩固逐步过渡到知识的综合运用。例如在学习完单词后，初期作业可以是简单的单词认读与书写练习，随着学习的深入，可设计在情境中综合运用所授语言知识等难度稍高的作业。

2.4 渐进性原则

作业设计要遵循学生的认知发展规律，由浅入深、由易到难，逐步提升学生的能力。在一个单元的作业安排上，先设计基础巩固型作业，帮助学生掌握单词、句型等基础知识；然后是能力提升型作业，如简单的对话练习、短文阅读；最后安排拓展创新型作业，激发学生的思维和创造力。如布置三年级 Unit 3 “School rules”单元作业时，教师可先让学生认读学校规则类句型。随后教师创设情境，引导学生进行对话练习，最后在此基础上，布置小组合作设计宣传海报活动。

三、单元整体视角下小学英语课后作业设计实施步骤

3.1 深入分析单元内容

仔细研读译林牛津小学英语新教材三年级的单元内容，明确单元主题、教学目标、重点词汇和句型。例如在分析三年级上册 Unit 4 “have fun after class”单元时，确定单元主题之后引导学生说出课后活动具体都有哪些，如“playfootball”“playbasketball”等。

3.2 规划作业框架

根据单元内容和作业设计原则，规划作业框架，确定各类作业的占比。

一般基础巩固型作业占 40% ，能力提升型作业占 40% ，拓展创新型作业占20% 。例如在一个单元中，安排 2⋅3 次基础巩固型作业，2 次能力提升型作业，1 次拓展创新型作业。

3.3 精心设计作业内容

按照作业框架，设计具体的作业题目。注意作业的趣味性、多样性和适度性。如在设计能力提升型口语作业时，可提供一些有趣的情景对话模板，如在操场踢球等情景，让学生进行口语练习，增加作业的趣味性。

3.4 完善作业评价体系

建立多元化的作业评价体系，采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。评价内容不仅关注作业的正确性，还要关注学生的完成态度、创新能力、合作能力等。例如对于拓展创新型作业，可从创意、内容、团队合作等方面进行评价，给予学生全面、客观的反馈。

四、案例分析——以三年级 Unit2“Clean our classroom”为例

基础巩固型作业：创设基础情境，让学生尝试识别 clean、classroom、window、door、blackboard、desk、chair ，并熟练运用重点句型“Let's clean the...”“OK.\ All right.”进行情景交流。

能力提升型作业：听文本录音，模仿朗读对话，并录制自己的朗读音频发送到班级群；阅读一篇关于 Clean our classroom 的英语短文。

实施与效果：在实施过程中，学生积极参与各项作业。基础巩固型作业帮助学生扎实掌握了单词和句型；能力提升型作业锻炼了学生的听力、口语和阅读能力；拓展创新型作业激发了学生的创造力和团队合作精神。通过作业反馈和课堂表现可以看出，学生对单元知识的掌握更加牢固，对英语学习的兴趣也明显提高，能够更加自信地用英语进行表达和交流。

总之，单元整体视角下以译林牛津小学英语新教材三年级内容为基础的课后作业有效设计是提高小学英语教学质量的重要途径。通过遵循关联性、多样性、适度性和渐进性原则，设计基础巩固型、能力提升型和拓展创新型等多种类型的作业，并按照科学的实施步骤进行操作，能够帮助三年级学生更好地学习英语，为今后的英语学习奠定坚实的基础。小学一线英语教师应不断探索和优化作业设计，充分发挥课后作业的作用，促进学生语用能力的全面提升。

参考文献：

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