新课标下高中日语教育教学研究

引言：在国际竞争态势愈发激烈的时代背景下，诸多高中开始对日语培训课程予以引入，但是由于基本上学生都是从小学阶段开始接触英语，日语基本上处于零基础的状态当中。作为新时期的高中日语教师，需要转变传统教学思想，落实创新性教学模式，有效提升学生获取日语知识的积极性与主动性。基于此，本文对新课标背景下高中日语的教育与教学策略进行了探讨与分析，旨在为日语教育体系的发展提供一定的参考。

一、引导学生端正学习态度

在素质教育背景之下，教育教学工作更加关注学生德智体美劳综合素养的形成，这也为新时期教学工作的深入开展提供了明确的方向。在高中日语教学过程中，教师需要关注学生品德教育活动的有序进行，在传授日语知识的同时也需要重视学生德育教育工作的开展，因此，在进行学习任务设计的过程中，教师需要关注学生学习情感的动态发展状况，并且积极地进行一定的学习引导，为学生道德素养水平的提升奠定基础。在良好的品质教育环境氛围之中，学生才可以持续关注自身品质水平的提高[1]。与此同时，高中日语教师需要对日语教材当中的德育教学元素进行充分挖掘，在展开日语教学工作时，不单单需要将日语视作语言类工具，更需要在进行日常性日语教学工作时探寻德育教学的入手点，例如，高中的日语教师始终需要关注对学生学习实况的把控，将学生潜在学习需求作为入手点，基于国际行为意识与精神的指引，制定出科学合理的学习计划以及教学目标，在传授日语知识时，重点激发学生的学习热情，有效培养学生的民族情怀，进而使得学生可以在正确、积极的价值观指引之下，实现全方位的健康成长与发展。

二、关注学生日语实践能力的形成

（一）营造日语学习氛围

事实上，任何语言知识的学习都需要“听说”环境的支持，例如，幼儿无法学习特殊的语言知识，仅仅通过听别人重复性的语言描述，即便是不具备固定教师与语言知识学习的课堂，也可以在潜移默化当中将听到的语言内容转变为自身的语言能力。由此可见，在对语言类知识进行学习时，“听、说”是必不可少的重要环节。所以，作为新时期的高中日语教师，需要高度关注日语“听说”环境氛围的构建[2]。相关教学实践结果显示，课堂氛围会在一定程度上影响学生学习语言知识的品质，只有处在愉快以及轻松的课堂氛围当中，学生才可以对语言知识的学习活动产生更多兴趣，进而更为有效地掌握学科知识，夯实语言运用能力。

（二）听说读写训练相结合

随着教育教学改革工作的持续深入，在高中日语教学课堂上，教师需要积极地应用不同类型的教学方法，充分提高学生对日语知识予以获取的积极主动性。例如，高中日语教师可以将班级当中的学生划分成不同的学习小组，发挥出网络教学环境的价值，积极引入一些代表性较强的教学案例，在课堂之上运用多媒体教学技术以及微课视频等方式，持续夯实学生开展日语实践活动的行为意识。除此之外，教师还可以将一些趣味化的日语对话活动引入到实践课堂之上，引导学生在开展对话活动的过程中吸收日语知识的精华部分，当然，也可以组织班级学生观看教育意义比较明显的日语电影，之后基于学习小组对观影感受进行讨论，主动分享在欣赏电影过程中的收获，在完成讨论活动之后，也可以要求学生对日语电影经典片段的对话进行模拟，在整个过程中，教师需要为学生提供针对性的指导，当发现学生语调或者语音不准确时，教师需要及时地进行纠正，保证学生发音的正确性与准确性[3]。在开展听说读写实践训练活动的过程当中，日语教师需要关注听说内容的科学选择，在日语课堂上针对重点以及难点知识展开精讲活动，帮助学生在日语教学课堂上形成完善的知识体系，随着练习活动的持续深入，学生也可以积极地在日常生活与学习当中应用日语知识。

（三）组织开展日语实践活动

高中生在学习日语知识的过程中往往希望掌握正确的运用日语知识的方法，然而，就目前的高中日语教学实践而言，依然存在着一些问题，比如，长期受到应试教育思想的制约与影响，高中阶段学生在日语板块所投入的学习时间以及经历是相对有限的，所以学生难以借助日语互动机会来对自身的日语应用能力进行夯实，这与当下教育教学改革的发展要求不匹配，因此，作为新时期的高中日语教师，需要更新教育教学思想，在教学课堂上，注重理论与实践的有效结合，借助开展多元化日语实践活动的方式，强化学生学习日语的能力，持续夯实日语素养。例如，教师可以对不同类型的日语实践平台进行创设，引导学生参与到日语角活动当中，运用自由式的日语交流方式强化学生听说日语的能力与素养，此外，教师还可以以班级为单位组织开展日语演讲竞赛活动，此类活动可以使得学生自身的日语表达能力得到有效锻炼，促使学生稳步提升自身的日语水平。与此同时，教师可以在常规性日语教学过程当中引导学生结合课文当中的内容编创一些趣味性较强的日语情景剧，同时基于学生自身的特征与剧情发展，让学生在剧中担任不同角色，在学生表演的过程中，自身的日语应用能力也会得到有效提升。除此之外，日语征文活动也能够促使学生将所学习到的日语知识有效运用到写作当中，发挥出日语知识的价值，强化日语写作素养，这对于学生未来更好地进行语言知识的运用能起到一定的促进作用。

结束语

综上所述，在新课标背景之下，作为高中日语教师，需要遵循教学创新发展原则，在实践过程中，积极引入创新性教学思想与教学举措，强化学生学习日语的兴趣。在课堂上，教师与学生共同努力，互相配合，引导学生应用日语知识进行实践交流活动，为学生日语学习质量的有效提升注入动力。

参考文献：

[1]徐晓静.浅探多媒体信息技术在高中日语教学中的应[J].课程教育研究,2019(5)：130-131.

[2]郑玮.素质教育背景下高中日语课堂教学研究[J].学科教育,2020（1）：130.

[3]周新超.普通高中日语教学中的跨文化教育分析[J].外语教研,2021(6)：41-42.