小学数学跨学科视野下数学教学的实践与思考

一、引言

随着教育改革的不断推进，跨学科教学已成为培养学生综合素养的重要途径。小学数学作为基础学科，与其他学科有着千丝万缕的联系。在跨学科视野下开展数学教学，能够打破学科界限，让学生从不同角度理解数学知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣和创新思维。

二、小学数学跨学科教学的重要意义

（一）促进知识的深度理解

传统数学教学往往侧重于知识的传授，学生对知识的理解较为孤立。跨学科教学将数学知识与其他学科知识相互关联，为学生提供了更丰富的学习情境。例如，在学习数学中的测量知识时，结合科学实验中的测量环节，学生能更深刻地理解测量的方法和意义，明白数学知识在不同领域的应用价值，从而加深对数学知识的深度理解。

（二）培养综合素养

小学数学跨学科教学能够培养学生多方面的能力。在跨学科学习过程中，学生需要运用不同学科的思维方式和方法解决问题，这有助于提高学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。同时，跨学科教学还能锻炼学生的团队协作能力、沟通能力和信息整合能力，促进学生综合素养的全面提升。

（三）激发学习兴趣

单一的数学学科教学容易让学生感到枯燥乏味。跨学科教学引入了其他学科的有趣元素，使数学课堂变得更加生动活泼。比如，在数学教学中融入故事、游戏、艺术等元素，能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效率。

三、小学数学跨学科教学实践案例

（一）案例一：“认识图形”与美术学科的融合

1.教学目标

-让学生认识长方形、正方形、三角形、圆形等基本图形，掌握它们的特征。

-培养学生的空间观念和动手能力。

-通过与美术学科的融合，提高学生的审美能力和艺术素养。

2.教学过程

-数学知识讲解：教师利用多媒体展示生活中各种常见的物体，引导学生观察物体的形状，抽象出长方形、正方形、三角形和圆形等基本图形。然后，详细讲解这些图形的边和角的特征，让学生通过触摸、测量等方式直观感受图形的特点。

-美术创作环节：教师布置美术任务，让学生用所学的基本图形创作一幅画。学生们发挥想象力，有的用三角形和长方形组成了一座房子，有的用圆形和长方形拼成了一辆汽车，还有的用各种图形组合成了一幅美丽的风景。在创作过程中，学生不仅加深了对图形特征的理解，还提高了对图形的运用能力和空间想象力。

-作品展示与分享：学生完成作品后，进行展示和分享。每个学生都要介绍自己作品中使用了哪些图形，以及是如何运用这些图形来表达自己的创意的。通过展示和分享，学生们互相学习，进一步拓展了思维。

（二）案例二：“百分数的应用”与经济生活的关联

1.教学目标

-使学生理解百分数的意义，掌握百分数在实际生活中的应用。

-培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

-让学生了解经济生活中的基本概念，增强学生的经济意识和理财观

念。

2.教学过程

-生活情境引入：教师通过多媒体展示商场促销的场景，如“全场八折”“满 200 减 50”等，引出百分数的概念。让学生思考这些促销活动中百分数的含义，以及如何计算商品的实际价格。

-数学知识讲解：教师详细讲解百分数的定义、读写方法以及与分数、小数的互化。然后，通过具体的例题，如计算折扣后的价格、增长率、利润率等，让学生掌握百分数的应用方法。

-小组探究活动：将学生分成小组，让每个小组调查生活中的百分数应用实例，如银行利率、股票涨跌、食品营养成分等。各小组根据调查结果，提出问题并运用所学的百分数知识进行解答。例如，某个小组调查了银行的存款利率，计算出不同存款期限的利息收益；另一个小组分析了某种股票的涨跌情况，计算出涨幅和跌幅的百分比。

-课堂讨论与总结：各小组汇报探究结果，全班进行讨论。教师引导学生总结百分数在经济生活中的广泛应用，以及如何运用百分数知识进行合理的消费和理财。

四、小学数学跨学科教学的思考

（一）提升教师的跨学科教学能力

教师是跨学科教学的实施者，其跨学科教学能力直接影响教学效果。学校应加强对教师的培训，提供跨学科教学的学习机会，鼓励教师参加相关的研讨会和培训课程。教师自身也应不断学习，拓宽知识面，提高自己的跨学科素养。例如，数学教师可以学习一些科学、语文、美术等学科的知识和教学方法，以便在教学中更好地实现学科融合。

（二）完善跨学科教学资源

目前，小学数学跨学科教学资源相对匮乏，需要学校和教师共同努力进行开发和完善。学校可以组织教师编写跨学科教学教材、教案和教学课件，收集整理相关的教学案例和素材，建立跨学科教学资源库。同时，利用互联网资源，引导学生自主学习和探索跨学科知识。此外，还可以与其他学校、教育机构合作，共享跨学科教学资源。

（三）建立多元化的教学评价体系

传统的数学教学评价主要侧重于学生的数学知识和技能掌握情况，无法全面评价跨学科教学的效果。因此，需要建立多元化的教学评价体系，不仅要评价学生的数学学习成绩，还要关注学生在跨学科学习过程中的表现，如团队协作能力、创新思维能力、问题解决能力等。评价方式可以采用教师评价、学生自评、学生互评等多种形式，使评价更加客观、全面，促进学生的全面发展。

五、结论

小学数学跨学科视野下的数学教学实践具有重要的意义和价值。通过具体的教学案例可以看出，跨学科教学能够有效地提高学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的深度理解和应用，培养学生的综合素养。然而，在实施跨学科教学过程中，也面临着一些挑战，需要教师不断提升自身的跨学科教学能力，完善教学资源，建立多元化的教学评价体系。只有这样，才能更好地推进小学数学跨学科教学，为学生的未来发展奠定坚实的基础。在未来的教育教学中，应进一步加强对小学数学跨学科教学的研究和实践，不断探索创新，让跨学科教学在小学数学教育中发挥更大的作用。

参考文献:

1.张明.小学数学素养评价机制研究[J].教育研究,2022.

2.李丹丹.“大思政”理念下的小学数学实践育人模式探索[J].思想政治教育,2021.