剖析微格教学于高职体育教学里存在的现实问题

一、引言

教育现代化进程的稳步前行，高职院校中传统体育教学模式所暴露的缺陷日益显现，尤其是在锻炼学生的体育技能和综合素质方面，我们正面临挑战，微格教学这一种创新的教学模式，其显著特点为灵活性、针对性和互动性，这种方法正逐步变成提高教学效率的关键途径。高职院校，微格教学显著提升了学生的运动能力，显著提高了团队协作及沟通技巧的培养效果，然而尽管微格教学在高职体育教育领域展现出明显的优势，在实施应用阶段，目前仍存在一些难题，诸如教师教学技能不足、教学资源配套不齐全、课程内容与教学目标不匹配，本文将讨论微格教学在高职体育教学中的运用现状、面临的挑战以及如何进行优化，挖掘提升高职体育教学成效的途径与措施。

二、微格教学在高职体育教学中的应用现状

（一）微格教学在高职体育课程中的引入路径

高职体育课程中微格教学的引入与效果分析，主要采用两种方式实施，一方面课程改革中微格教学模式已为部分高职院校所采纳，将此内容与传统的体育理论与技能教学相结合，在课堂教学中，学生们采用小组协作、情境模拟及角色扮演等多样化手段进行学习，执行既具针对性又具实效性的教学策略[1]。另一方面课外活动中部分院校采纳了微格教学，诸如体育竞赛模拟和团队合作训练等形式，都是实践的有效途径，设计一个贴近真实情境的学习环境，让学生在互动与实践中逐步掌握运动技巧和应变技巧。

（二）微格教学在体育教学中的应用成效

通过将复杂的体育技能拆分成小单元，实施有针对性的训练，学生能在较短的时间内迅速学会基础动作，反复练习以强化肌肉记忆，提升技能熟练度，微格教学借助情境模拟和小组互动的方式展开，学生的学习兴趣被成功唤起，加强了课堂的参与度及互动性，在实践操作中，课程着重强化学生的团队协作及沟通技巧。学生因教学反馈机制的即时性，获得了更广阔的改进空间，引导他们迅速调整并优化动作，增进了训练效果，微格教学显著提升了学生的体育技能水平，学生的自主学习及解决实际问题的能力得到了明显增强，高职体育教学质量的提升，得到了坚实的后盾。

三、高职体育教学中微格教学存在的现实问题

（一）教师专业素养与教学能力不足

尽管众多体育教师具备一定的专业基础，微格教学实施上，培训和实践经验尚显不足，由于某些原因，他们在授课时未充分利用微格教学的潜力，部分教师在教学过程中对微格教学模式的内涵把握不足，难以将之与体育课程内容有效结合，教学效果受到了负面影响，出现了下滑。教学设计未能体现针对性与系统性，难以针对学生的个体差异实施个性化的辅导，学生在技能掌握与知识应用上存在差异现象，在授课环节教师未能充分利用现代教育技术和多媒体资源，教学方法的革新与教学质量增长受到更多约束。

（二）教学设施与技术支持不足

众多学校的体育教学设施普遍显得老旧，体育器材及现代化设备短缺，微格教学对情境模拟和小组互动等教学环节的需求，至今仍未实现需求，技术平台建设不足，部分学校投入资源有限，缺少必要的多媒体资源和智能设备，微格教学面临挑战，教师在教学上未能充分利用视频分析、虚拟模拟等先进技术手段，限制了教学内容的展示，教学效果提升遭遇制约，教学支持系统在效率上存在明显不足，微格教学的互动性和个性化未能得到充分彰显，所以学生的体验因此遭波及。

（三）教学内容与微格教学目标脱节

众多课程的教学内容依旧以传统的知识传授为核心，微格教学与现行教学法的结合点需进一步优化升级，体育课程所设定的教学目标，一般比较单一，课程内容以学生的基础技能训练为核心，微格教学所倡导的互动性、情境化和个性化特点，尚未充分落实到位。教师调整教学内容以符合学生具体需求，往往面临不小的困难，帮助学生逐步提高，分阶段、分任务的形式似乎不太有效，此外课程内容的单一及固定模式，对学生自主学习及能力拓展构成了限制，现阶段微格教学在实现学生全面成长上，还未实现既定目标。

四、优化微格教学在高职体育教学中的路径建议

（一）加强教师微格教学能力培训

培训内容应当涵盖微格教学的基本理论、实践操作技巧，以及怎样将微格教学巧妙地纳入体育教学之中，应当组织教师参与实际教学演练活动，提供的服务是模拟课堂环境，教师应在实际操作中积累经验，提升其课堂管理素质与反馈水平。高校应当邀请教育技术方面的专家进行技术培训，提高教师对现代教学工具的运用水平，诸如视频分析、互动平台等，提高教师运用教学技术手段的熟练度，同时设立一个持久的反馈机制，定期对教师微格教学的表现进行评价，结合评估结果，提出个性化的指导和改进建议，旨在助力教师不断进步教学技巧与教学效果。

（二）完善教学设施与技术平台

学校应当对体育教学器材进行升级和优化，必须保证教学所需的基础设施能够适应不同教学模块的复杂需求，诸如运动技巧锻炼、场景模拟等，学校应当设立适应现代教学要求的多功能教室，配备了先进的音视频设备以及智能白板等教学工具，让教师能动态呈现并实时提供即时反馈[2]。学校需建立或优化在线教育平台及虚拟训练系统的架构，技术支持让微格教学攀登新台阶，通过智能化教学工具的实施，教师具备视频分析与动作回放等功能的操作能力，从而教学互动与精确度极大提升，同时学校应当安排教师参加相关技术的培训，保证教师对现代教学技术有熟练的掌握，全力追求教学成效的极致表现。

（三）科学规划课程体系与教学内容

课程安排应着眼于学生能力的逐步增强，教学内容被分割成多个模块，各个模块均针对特定的技能或知识点进行教学，以分阶段、分任务为途径，逐步引导学生掌握，应结合微格教学的特点，制定灵活性的教学目标方案，实践与互动的双重价值，理论与实践相结合，进行运动技能训练与知识讲解，教学挑战度需与学生需求相一致。采用现代教育技术，将视频分析及情境模拟等工具引入教学领域，丰富多样的教学方法和形式，增强学生的参与感和实操技能，最终对课程体系进行一番优化，务必使每个环节的目标明确，内容科学微格教学的综合效果因而明显上升。

结语

综上所述高职体育教学实践中，微格教学在教育与实践中的价值不容忽视，意义重大，尽管实施过程中存在教师能力、教学设施和内容设计等方面的挑战，采取以下措施：加强教师培训、完善技术支持、科学规划课程体系，这些问题得以有效解决，行得通，未来微格教学理念的深入推广及教学条件的持续优化，必将为高职体育教育带来多样化的教学手段，提升学生的体育素质与全面发展水平。

参考文献

[1]周晗琼,黄彩虹,阳艺武,等.体育教育专业微格教学的现实审视与优化路径探析[C]//中国体育用品业联合会.2020 全国智慧学校体育建设与发展论坛论文集.中国江西省景德镇市,2020:99-101.

[2]李超.体教融合背景下高职院校体育教学的现实困境与优化路径研究[C].2023年第十届中国体能高峰论坛论文摘要集.中国湖北省武汉市,2024:391-391.

注：本文系黑龙江省教育科学规划领导小组课题—高校体育教师“微格教学”能力提升的实践与方法论研究。课题编号：ZJB1424028