中学数学教学中引导学生进行自主学习策略研究

摘要：在当今信息爆炸的时代，知识更新的速度日益加快，传统的教学模式已难以完全适应新时代学生的学习需求，中学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学方式和方法亟需创新与变革，引导学生进行自主学习，不仅能够激发他们的学习兴趣和内在动力，还能培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，为他们的终身学习奠定坚实基础。为此，本文对中学数学教学中如何引导学生进行自主学习，展开探讨。

关键词：中学数学；自主学习；策略

引言：随着教育理念的持续更新和教学方法的不断革新，自主学习已成为现代教育体系中不可或缺的一部分，在中学数学教学领域，引导学生进行自主学习不仅有助于深化对数学知识的理解，更能培养学生的独立思考能力和创新精神。

一、自主学习在现代教育体系中的重要性

自主学习在现代教育体系中占据核心地位，它强调学生作为学习主体的主动性和独立性，通过自主学习，学生能够根据自身兴趣和需求，有选择性地吸收知识，从而实现个性化发展，这种学习方式促使学生主动探究、深入思考，不仅有助于深化对学科知识的理解，还能培养他们的学习能力和问题解决能力，在自主学习过程中，学生需要自我规划、自我监控和自我评价，这些过程有效提升了他们的自我管理能力和责任感[1]。

自主学习也是适应快速变化社会的关键能力，现代知识更新迅速，终身学习已成为必然趋势，自主学习能力强的学生，能够不断适应新知识、新技能的学习，保持持续竞争力，他们不再依赖传统教育模式的灌输，而是能够独立获取信息、分析问题、创新解决方案，这种能力不仅在课业学习中至关重要，在职业发展和社会生活中也同样适用。

二、引导学生进行自主学习的策略

（一）激发学习兴趣

1、创设问题情境

创设问题情境是引导学生进行自主学习的重要策略，通过设计富有挑战性和开放性的问题，教师能够激发学生的好奇心和探究欲，从而促使他们主动投入学习过程，问题情境的创设应紧密结合学生的生活实际和认知水平，确保问题既不过于简单，也不过于复杂，恰好处于学生的“最近发展区”。在这样的情境中，学生需要运用已有知识进行思考、分析，进而发现新问题、提出新假设，这一过程有效促进了他们的思维发展和知识建构。

以人教版初中数学平面直角坐标系一课为例，教师可以创设如下问题情境：假设学校要举办一场校园定向赛，需要设计一张精确的校园地图，并标注各个比赛点，那么应该如何利用平面直角坐标系来表示这些点的位置？这个问题情境紧密结合学生生活，且具有较强的实用性和趣味性，学生在解决这一问题的过程中，需要自主探究平面直角坐标系的基本原理，学会如何确定点的坐标，以及如何利用坐标进行定位，通过这样的学习过程，学生不仅掌握了数学知识，还培养了自主解决问题的能力。

2、联系生活实际

联系生活实际是激发学生学习兴趣、引导自主学习的重要策略，当学习内容与学生的日常生活紧密相关时，他们更容易产生共鸣，从而主动投入学习，教师通过挖掘教材中的生活元素，将抽象的数学知识与具体的生活场景相结合，可让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值和魅力.

以人教版初中数学特殊的平行四边形一课为例，教师可联系校园内的实际场景进行教学。例如，引导学生观察校园中的花坛、操场等设施，发现其中特殊的平行四边形结构，如矩形、菱形等。接着，提出问题：如何计算这些花坛的面积？如何确定操场跑道的周长？通过这些问题，学生需自主运用特殊的平行四边形的性质和计算方法来解决问题，在这样的学习过程中，学生不仅掌握了数学知识，还体会到了数学在生活中的实际应用，从而激发了他们的学习兴趣和自主学习动力。

（二）引导学生制定学习计划

引导学生制定学习计划是培养自主学习能力的关键环节，通过制定计划，学生能够明确学习目标，合理安排学习时间，有效监控学习进度，教师在这一过程中应扮演引导者的角色，帮助学生认识自己的学习风格和需求，指导他们如何设定短期和长期目标，以及如何分配时间和资源，制定学习计划不仅提升了学生的自我管理能力，还使他们能够更加有针对性地进行学习，从而提高学习效率[2]。

例如，教师可以展示两个三角形，标注出相应的边和角，让学生自主探讨它们是否全等，并说明理由。在这个过程中，教师可以引导学生制定学习计划：第一步，观察并标记出已知条件；第二步，选择合适的判定定理；第三步，进行逻辑推理和证明。通过这种分步骤的学习计划，学生能够系统地掌握全等三角形的判定方法。

（三）营造学习环境

营造学习环境是引导学生进行自主学习的重要外部条件，一个良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，教师应注重创设开放、包容的课堂氛围，鼓励学生自由表达、积极互动，同时提供丰富的学习资源，如图书、实验器材等，以满足学生的多样化学习需求。

以人教版初中数学多边形及其内角和一课为例，教师在课堂上可首先展示多种多边形模型，激发学生的好奇心，接着引导学生分组讨论，探索多边形内角和的计算方法，在这一过程中，教师鼓励学生大胆提出猜想，并通过实验、推理等方式验证猜想，教师还提供相关的学习资料，如多边形内角和的推导过程、应用实例等，供学生自主查阅，在这样的学习环境中，学生能够充分调动自己的学习积极性，通过合作、探究等方式深入理解多边形及其内角和的知识，提升自主学习能力。

（四）提供丰富的学习资源

提供丰富的学习资源是支撑学生自主学习的重要基础。丰富的学习资源能够拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣，促进深度学习的发生。教师应当根据学生的学习需求，提供多样化的资源，如教材、参考书、网络资料、实验器材等，以满足不同学生的学习风格和兴趣[3]。

以人教版初中数学正多边形和圆一课为例，教师可在课堂中准备不同类型的正多边形模型和圆的实物，让学生通过观察和操作，直观理解正多边形和圆的性质，然后提供相关的数学史资料，介绍正多边形和圆在历史中的应用，激发学生的兴趣，最后设计一些开放性的问题，鼓励学生利用所学知识进行探究。

结束语：综上所述，通过深入探讨中学数学教学中引导学生进行自主学习的策略，可以看出，自主学习不仅是提升学生数学素养的关键，更是培养其终身学习能力的重要途径。这些策略的实施，不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了他们的自信心和解决问题的能力，培养学生自主学习能力，可使其能够独立思考、主动探索，进而形成个性化的学习方式

参考文献：

[1] 李宏岩. 初中生数学自主学习能力的培养策略分析[J]. 课堂内外·初中教研，2022（6）：90-92.

[2] 郎英. 初中数学教学中培养学生自主学习能力策略探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2023（2）：79-81.

[3] 张庆华. 初中数学课堂教学中自主学习能力培养策略[J]. 数理化学习（教育理论），2022（7）：13-14.