小学数学课堂德育元素的挖掘与运用

引言：数学课堂不只是知识传授的场所，更应成为实施德育渗透的关键阵地。通过深入挖掘数学课程中的德育内涵，将品德教育有机融入数学教学全过程，能够让学生在掌握数学知识的同时，潜移默化地培养正确的价值观和道德品质。 深入探索小学数学课堂德育元素的挖掘与运用，具有重要现实意义。

一、小学数学课堂德育元素的挖掘途径

（一）从教材内容中挖掘德育元素

小学数学教材中蕴含着丰富的德育素材。教师要深入钻研教材，善于发掘教材内容里蕴含的德育元素。在实施“分数的初步认识”教学时，可结合教材里“分月饼”“分蛋糕”这类生活场景，引导学生理解公平、分享的意义，培养学生的合作意识和社会责任感；在学习“圆的认识”的阶段时，可以介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率研究中的卓越贡献，让学生了解我国古代数学的辉煌成就，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

（二）在教学过程中挖掘德育元素

1. 教学方法渗透德育

在数学教学过程中，教师所采用的教学方法对学生品德培养影响重大。小组合作学习法可培养学生的团队协作精神以及沟通能力。在小组合作解决数学问题时，学生必须相互沟通、分工配合，共同完成学习任务。通过这种方式，学生懂得尊重他人的看法，学会倾听和表达，增强了集体荣誉感和责任感。

探究式教学法可激发学生的求知欲和探索精神，培养学生勇于质疑、敢于突破的品格。在引导学生探究数学规律和解决问题的过程中，让学生体会到探索的乐趣与成功的喜悦，同时也使学生明白，只有不断努力并积极探索，才能取得进步。

2. 课堂互动传递德育

课堂互动是师生、学生相互间交流的重要手段，教师于课堂互动期间，要留意对学生的评价与引导，传递积极向上的价值观，当学生答对问题的时候，教师不光要肯定学生对知识的掌握程度，还应赞赏学生认真思索、积极说话的学习态度；当学生答题答错了的时候，教师得耐心去引导，鼓励学生别垂头丧气，培养学生不害怕困难、勇于直面挫折的精神，教师应引领学生互相敬重、彼此激励，营造融洽、积极向上的课堂气场。

（三）从数学文化中挖掘德育元素

数学文化是人类文化里的关键部分，它含有了数学史、数学思想、数学方法等丰富的诸多方面内容，在小学开展数学教学当中，引入数学文化能让学生明白数学的发展历程，体会数学家的精神品格，进而接受德育的熏陶。讲述华罗庚丢下国外优厚的待遇，果断回国投身祖国数学事业的事迹，培育学生的爱国情操与奉献意识；讲述阿基米德碰到敌人入侵的时候，依旧专心投入数学研究，一直到生命终结关头的故事，让学生领悟到对科学的执着热爱和敬业精神内涵，数学文化中潜藏的数学思想，诸如转化这一思想、分类讨论这一思想等，可以提升学生的思维素养与解决问题的本事，同时使学生明白，面对复杂问题的时候，要学会运用科学的方式与谋略。

二、小学数学课堂德育元素的运用策略

（一）结合教学目标，有机融入德育内容

在构思教学方案的阶段，教师应按照教学内容以及学生实际情况，把德育目标与数学知识目标、能力目标有机整合在一起。在讲授“统计与概率”这一单元时，知识目标是让学生掌握统计图表制作和数据分析的方法，能力目标是培养学生数据分析能力。在此基础上，可以确定德育目标为培养学生严谨的科学态度以及实事求是的精神。在教学过程中，教师带领学生认真收集数据、准确制作图表，用实际案例让学生明白数据真实准确对分析结论的重要意义，由此将德育元素自然地融入教学之中。

（二）创设教学情境，生动展现德育元素

营造生动有趣的教学情境可吸引学生的注意力，让学生在情境中更到位地理解与感受德育元素。在实施“位置与方向”教学期间，教师可创设出“校园寻宝”的情境，让学生依据给出的方向和距离去寻“宝藏”，在该过程中，引导学生遵守游戏规则，培养学生的规则意识；当学生遇到困难时，鼓励学生互相帮助，养成学生互助的精神。通过这种生动的情境教学，让德育元素脱离抽象范畴，变得具体可感，更易被学生接受。

（三）开展实践活动，用心体验德育

实践活动会让学生将所学知识运用到实际生活中，也是促进德育体验加深的有效途径。教师可安排学生进行数学实践活动，诸如数学调查、数学建模等形式。学过“百分数”的知识以后，可让学生开展“家庭每月支出情况调查”活动。学生通过收集家庭各项花销数据，算出各项开支在总支出里的百分比，既巩固了相关的数学知识，提升学生的感恩情怀与节约意识。安排学生开展“设计校园绿化方案”的数学建模活动，促使学生运用数学知识解决实际问题，同时提高学生的环保意识与责任感。

结束语：在小学数学课堂挖掘并运用德育方面的元素，是实现立德树人根本任务的关键举措，对促使学生全面发展有不可替代的意义，教师需深度剖析数学教材、教学过程与数学文化，全面挖掘其中蕴含的德育内容，并采用多样化的运用手段，把德育元素恰当地融入到数学教学的各个环节。利用结合教学目标、创建教学情境、开展实践活动与采用评价机制等方式，使学生在学习数学知识之际，在点滴浸润中接受道德教育，造就良好的道德品格与行为习惯，真正实现数学学科的育人成效，在往后教学实践的进程里，教师要不断钻研且革新，进一步促进小学数学课堂德育的实际功效，为培育德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人出一份力。

参考文献：

[1] 吕 广 乾 . 小 学 数 学 的 德 育 教 学 实 践 创 新 研 究 [J]. 吉 林 教育 ,2025,(16):66-68.

[2] 李惠珍. 挖掘教材德育元素 提升课程育人水平——小学数学课堂育德塑魂的点滴体会 [J]. 平安校园 ,2022,(05):65-67.