高中英语大单元教学设计与实施中的问题与对策

摘要：新课程标准推动高中英语教学向大单元模式发展，强调知识的整合与连贯性，旨在提高学生综合语言运用能力，并适应学生认知发展，推动深度学习。然而，教学实践中仍面临教学内容与学生需求脱节、教学方法单一、评价体系不完善等问题。本文旨在识别这些问题，探讨有效对策，以提升教学效果，适应新时代教育需求，并为高中英语教学提供切实可行的改进策略。

关键词：高中英语；大单元教学；教学设计；教学实施；问题与对策

一、引言

随着新课程标准的实施，高中英语教学转向大单元模式，强调知识的整合和连贯性，以提高学生的语言运用能力。这一转型适应学生认知发展，促进深度学习。面对教学内容脱节、方法单一和评价体系不完善等挑战，本文旨在识别并解决大单元教学中的问题，提供改进策略，以提升教学效果，满足新时代教育需求。

二、大单元教学设计的问题识别

2.1 教学内容与学生需求的脱节

在高中英语大单元教学中，教学内容与学生实际需求的脱节问题显著。许多课程仍偏重于传统语法和词汇，忽略了学生对实际语言运用能力的需求，导致学生在真实语境中沟通困难。为解决这一问题，教师需深入了解学生背景、兴趣和目标，将教学内容与学生生活和职业需求相结合，引入相关主题和情境，提高学生的学习动机和参与度。同时，教师应根据学生的语言水平和认知发展设计多层次教学活动，满足不同学生需求。

2.2 教学目标与实际效果的差异

高中英语教学中，教学目标与实际效果存在差距，常因教学方法不适宜、学生参与度不足或教学资源匮乏导致。为缩小这一差距，教师需设定具体且可衡量的目标，并根据学生反馈和进度调整教学计划。应采用多样化教学方法，如互动式、合作学习和项目式学习，以提升学生参与度和学习效果。教师还需定期反思教学，评估活动有效性，并据此调整策略，确保教学目标与效果的一致性。

2.3 教学资源与教学活动的不匹配

教学资源与活动的不匹配影响高中英语大单元教学效果。教师需根据教学目标和学生需求精选并创新性地融合教学资源，如多媒体和在线平台，以支持教学目标。这包括创设情境、互动交流和角色扮演等活动，以提升语言实践。同时，鼓励学生参与资源搜集和创作，如制作PPT和视频，增强学习兴趣和参与度，从而丰富教学活动，提高效果。

三、大单元教学实施的挑战分析

3.1 教师专业能力与教学需求的差距

在高中英语大单元教学中，教师的专业能力与教学需求之间存在差距。教师需不断更新专业知识和技能，适应教学内容更新和方法多样化。现实中，一些教师对现代教学理念理解不足，或在应用新技术、新方法上遇难题，影响教学效果。为缩小差距，教师应参与专业培训、教学研讨和学术研究，更新教学理念，提升技能。学校和教育部门也应提供教学指导、资源共享平台等支持，帮助教师提高专业能力，满足教学需求。

3.2 学生参与度与学习动机的不足

学生参与度和学习动机不足是影响高中英语大单元教学效果的关键因素。传统教学模式常使学生被动学习，影响学习效果和语言能力发展。为提升参与度和动机，教师需营造积极学习环境，采用小组讨论、角色扮演等互动方式，鼓励学生实践英语。同时，教师应关注学生个体差异，实施个性化教学策略，如设定不同学习目标，提供多样化资源，以激发兴趣，满足不同需求。

3.3 教学评价体系与教学目标的不一致

教学评价体系与教学目标不一致是高中英语大单元教学面临的问题。有效的评价体系应全面反映学生学习成果和进步，但许多学校和教师仍依赖传统考试和评分方式，无法全面评价学生的综合语言能力。为解决这一问题，教师需建立多元化评价体系，包括形成性和总结性评价、自我和同伴评价以及口头和书面评价，以全面反映学习过程和成果，及时调整教学策略，激励学生进步。教育部门和学校应支持这种评价体系的实施，提供培训和资源。

四、提升大单元教学效果的对策建议

4.1 优化教学内容与学生需求的对接

优化教学内容以满足学生需求是提升高中英语教学效果的关键。学生对英语学习的需求趋向多样化，不仅要求掌握语言知识，更强调实际运用能力。教师需深入了解学生背景、兴趣和职业规划，将这些因素融入教学设计。通过引入与学生生活密切相关的主题，如文化差异等，拓宽学生视野。同时，根据学生的语言水平和认知特点，设计多层次教学活动，满足不同学生需求，提高学习兴趣和效果。

4.2 提升教师专业发展与教学能力

提升高中英语大单元教学效果，关键在于增强教师的专业发展和教学能力。教师需不断更新教育理念，掌握新教学方法和技术，通过参与培训、研讨会和阅读教育文献来实现。同时，教师应进行自我反思，总结教学经验，提升策略。学校和教育部门应提供专业发展机会和资源，如观摩和交流平台，促进教师相互学习和经验分享，以适应教学需求，提升教学效果。

4.3 构建有效的教学评价与反馈机制

建立有效的教学评价与反馈机制对高中英语教学至关重要，它检验学生学习成果并指导教学改进。该机制应融合形成性和总结性评价，全面反映学生学习过程和成果。形成性评价着眼于日常表现和及时反馈，而总结性评价则在单元结束时评估学生的整体表现。评价内容应涵盖语言知识、技能、学习策略和文化意识，以促进学生全面发展。教师需根据评价结果调整教学方法，并向学生提供反馈，帮助他们了解自己的优势和不足，从而使教学更加科学合理，提高教学效果和学习成效。

五、结语

本文通过对高中英语大单元教学设计与实施中的问题进行了深入分析，并提出了相应的对策。通过优化教学内容与学生需求的对接、提升教师的专业发展与教学能力、构建有效的教学评价与反馈机制，我们旨在为高中英语教学提供切实可行的改进策略。这些对策的实施有望缩小教学目标与实际效果之间的差距，提高学生的参与度和学习动机，以及教师的教学效果。我们期待这些措施能够促进高中英语教学的持续改进和发展，为学生的未来学习和成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]母珈饴.大概念视域下高中英语阅读大单元教学设计的应用研究[J].海外英语，2024，（21）：173-175.

[2]张春春.以概念为本的高中英语大单元教学设计策略[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——区域辐射 基础教育论文集.潍坊滨海中学;，2022：5.

[3]赵静.基于深度学习的高中英语大单元教学设计研究[J].中学生英语，2023，（22）：63-64.