浅谈基于新课程标准初中英语听说课中词汇教学的优化策略

针对新课标的要求，探讨了初中英语听说课词汇教学的有效途径。通过对新课标中对词汇教学在初中英语听说课中的地位和作用的阐释，指出词汇教学必须重视英语听说课。并通过实例针对不同类型的听说课词汇教学方法，如情景渲染法，多媒体辅助法、游戏法、小组合作法等，有针对性的介绍，并且分别阐述了相关教学方法的优点，并指出了需要注意事项，帮助提高初中生的词汇和听说能力，为初中英语教学服务。

关键词：新课程标准；初中英语；听说课；词汇教学；优化策略

引言：

新课程提出的新要求为中学英语教学带来了更大的挑战和机遇。听说是第二语言习得的基本技能，词汇是语言的基本单位，而听说则是掌握词汇的重要途径。新课程提出了“循环模式”的词汇教学理念，要求在词汇教学中要贯穿于听说教学，这样书本的语言才能融入到学生的行为中，为他们所习得和使用。也就是说，如何开展中学生有效的词汇教学活动，满足新课程的需要是当前第二语言的研究和教学的重点。

一、新课程标准对初中英语词汇教学的要求

（一）强调词汇的实际运用

新课标不仅重视学习者对词汇的形式、意义的认知，还注重学习者在不同语言使用场景中的词汇使用能力。

（二）注重词汇学习策略的培养

学生应学会运用多种策略，如联想、归纳、记忆等，自主学习和积累词汇。

（三）体现词汇的文化内涵

词汇承载着丰富的文化信息，教学中应引导学生了解词汇背后的文化差异，培养跨文化交际意识。

二、初中英语听说课中词汇教学的重要性

（一）词汇是听说交流的基石

英国语言学家威尔金斯（David A. Wilkins）曾说过：没有语法人们能表达的内容寥寥无几，没有词汇，人们则什么都无法表达。而丰富准确的词汇量能使学生更清晰、流畅地表达自己的想法和理解他人的话语。

（二）有助于提高听力理解能力

熟悉的词汇能够帮助学生更快地识别和理解听到的内容。

（三）增强口语表达的准确性和丰富性

恰当的词汇运用能够提升口语表达的质量，使交流更加生动、有效。

三、初中英语听说课中词汇教学存在的问题

（一）教学方法单一枯燥

部分教师仍然采用机械的背诵和默写方式，导致学生学习兴趣低下。

（二）缺乏语境创设

词汇教学与实际听说语境脱节，学生难以理解词汇的真实用法。

（三）忽视词汇的音形结合

只注重词义的讲解，忽略了词汇的发音和拼写规则，影响学生的听说能力。

（四）对学生的个体差异关注不足

没有根据学生的不同水平和学习风格进行有针对性的教学。

四、基于新课程标准的初中英语听说课词汇教学的优化策略

（一）创设生动有趣的词汇学习情境

1. 创设真实的生活情境

根据学生平时的学习和生活实际，设计一些与词语相关的真实场景（购物、出行、校园生活等），让学生在真实环境中感受词语的内涵，学以致用。

比如，老师教“food”，可以让学生在饭店里点餐，角色分别扮演顾客和服务员，进行“顾客问，服务员答”的句型操练，指导学生使用 hamburger，pizza，salad等词。

2. 运用故事和短剧

设计有趣有趣的创意英语故事或者小品整合词汇，让学生在愉快和小品故事时学到不知不觉中学会词汇。比如学“animals”时，设计英语小品“动物园”来做示范，让学生分别扮演不同动物起到学以致用让学生进入剧场一样畅想自己是那个动物。

（二）充分运用多媒体资源辅助词汇教学

1. 图片和视频

展示与词汇相关的清晰、生动的图片或短视频，帮助学生直观地理解词汇的含义。对于“sports”词汇的教学，可以播放各种体育项目的精彩瞬间视频。例如，在教授“happy”“sad”“angry”等表示情感的词汇时，可以展示相应的表情图片。

2. 音频材料

利用纯正的英语音频，如歌曲、对话、广播等，让学生感受词汇的正确发音和语调。

在学习“music”相关词汇时，播放不同类型的音乐片段。

（三）设计多样化的词汇游戏和活动

1. 词汇竞赛

组织小组或个人之间的词汇竞赛，如快速拼写、词汇接龙等，激发学生的竞争意识。

2. 猜词游戏

一人描述词汇的含义或特征，其他人猜测，培养学生用英语描述和理解词汇的能力。

3. 单词卡片游戏

制作单词卡片，通过认读、配对等方式巩固词汇。

（四）引导学生运用词汇学习策略

1. 联想记忆法

帮助学生通过词汇的发音、形状、意义等方面进行联想，加深记忆。

例如，“eye”这个单词，可以联想其形状像两只眼睛。

2. 分类归纳法

指导学生将词汇按照词性、主题等进行分类归纳，构建词汇体系。

比如包括“shirt”“skirt”“dress”在内的一个“clothes”组合。

3. 语境记忆法

鼓励学生在句子和篇章中记忆词汇，理解其具体用法。

（五）加强词汇的音形结合教学

1. 注重发音规则

系统地讲解英语的发音规则，如元音、辅音的发音特点，帮助学生准确发音。

2. 模仿与跟读

让学生模仿录音或教师的发音进行跟读，纠正发音错误。

3. 拼写训练

结合发音进行拼写练习，通过听写、默写等方式强化记忆。

（六）关注学生个体差异，实施分层教学

1. 分层设定目标

根据学生的词汇基础好坏和相应的学习水平制定学习目标，使每个学生的目标都有提高，都有可以实现。

2. 分层布置任务

针对不同学生，为学生制定基层单词任务：对单词接触较少的，从基本的读、记方面教;对单词接触比较多的，从扩充运用方面教。

3. 分层评价

采用分层评价方式，对不同层次学生的学习成果给予恰当的肯定和鼓励。

（七）组织小组合作学习，促进词汇交流与运用

1. 小组讨论

安排小组讨论与词汇相关的话题，让学生在交流中运用和巩固所学词汇。

2. 合作完成任务

如共同编写对话、故事等，培养学生的团队协作和词汇运用能力。

五、教学实践案例分析

对人教版初中英语第三单元听说课相关词汇进行甄别后，将会导入上述所设定的教学策略进行教学。

（一）教学内容

其学校教学生活模块的重点词为“classroom”“library”“playground”等。

（二）教学目标

1. 学生能够准确认读和拼写重点词汇。

2. 能够在听说情境中正确运用这些词汇描述学校生活。

3. 培养学生的合作学习能力和学习策略运用意识。

（三）教学过程

1. 导入

通过播放一段学校生活的视频，引出本单元主题和相关词汇。

2. 词汇学习

（1）利用多媒体展示学校各个场所的图片，讲解词汇的发音、词义和拼写。

（2）组织学生进行小组讨论，分享自己在学校这些场所的经历，运用所学词汇。

3. 游戏巩固

开展词汇竞赛游戏，小组之间进行比拼。

4. 听说练习

（1）播放一段关于学校生活的听力材料，让学生边听边记录听到的词汇。

（2）学生分组模仿听力材料进行对话创作，并进行展示。

5. 总结与评价

（1）引导学生回顾所学词汇和学习策略。

（2）对各小组的表现进行评价，肯定优点，指出不足。

（四）教学效果

本节课教学后，大部分学生可以熟练运用本节课的相关单词，较好地完成听说活动，灵活准确地运用单词。部分学生可以进一步增进彼此的合作能力，对相关学习策略有一定了解。

六、结论

新课程标准为初中英语听说课词汇教学提供了有效的指导。从多种教法的选择、创设真实的交际情景、让学生成为课堂主人、重视词汇的运用训练等方面入手，对初中英语听说课中的词汇教学进行改进。这些改进举措可以更好地满足学生的学习动机，提高词汇教学的效率和质量，从而提高学生的英语听说能力和总体语言能力。运用各种教法合理有效地开展教学，可以取得显著的词汇教学成效，从而促进学生英语整体语言能力的发展。但是有一点需要值得我们深思，就是教学实践本身是一项不断探索和发展的过程，特别是关于新课程如何更好地落实初中英语听说课词汇教学理论实践，必须在新课程的实施中不断地进行教学实践，总结经验，创新和发展更适合新课程实施的教学方法与手段，真正为初中阶段的英语教育培养更多的优秀人才，为新课程时代英语教学应有的内涵与要求做出积极贡献。

参考文献

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