深度学习理念下的小学中高年级英语课堂问题链的设计

摘要：随着教育技术的迅速发展和深度学习理念的提出，教学方法和理念在不断革新。深度学习倡导通过激发学生的思维深度，促进他们主动参与和内化知识。本文探讨了在小学中高年级英语课堂中运用问题链设计的重要性，阐明了深度学习理念如何引领问题链的设计，进而提升学生英语学习的效率和质量。文章从问题链设计的理论基础出发，探讨了在深度学习理念下，如何有效设计问题链以帮助学生深入理解和应用英语知识。

关键词：深度学习；问题链；问题设计

随着教育改革的深入推进，传统的英语教学方法面临着新的挑战。在小学中高年级英语教学中，教师不再单纯依赖传统的“填鸭式”教学，而是更加注重激发学生的主动思考与语言应用能力。深度学习是指在教师引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程（刘月霞、郭华，2018）。深度学习理念下的课堂问题链是教师将具有逻辑性和关联性的问题串接成链，引发学生的思考和表达，让学生的思维有更广的发展空间，让学生更多地运用所学语言。

一、问题链设计在小学中高年级英语课堂中的重要性

问题链是一种将教学内容转化为具有系统性、关联性和启发性问题的教学设计方法。它基于建构主义学习理论，认为学生的学习是在已有知识基础上，通过与环境的相互作用，主动构建新知识的过程。通过设计合理的问题链，可以引导学生的思维，帮助他们在解决问题的过程中逐步构建英语知识体系。因此，在小学中高年级英语教学中，问题链设计对于促进学生的语言学习和思维发展具有重要作用。

首先，问题链能够帮助学生建立起知识的内在联系。通过设置具有层次性和递进性的问题，学生可以在解决每一个小问题的过程中，逐步掌握知识的各个方面，最终形成系统化的语言能力。

其次，问题链设计有助于提高学生的思维深度。传统的英语课堂往往以教师讲解为主，学生的思维过程比较浅显。而通过问题链的设计，学生被引导从多个角度思考问题，从而激发其深度思考与自主学习的能力。

二、深度学习理念下小学中高年级英语课堂问题链设计的策略

（一）确定问题链的目标

在设计问题链时，确定问题链的目标是至关重要的步骤。深度学习倡导学生对知识的理解与内化，这意味着，问题链的设计要关注的不仅仅是帮助学生记忆单一的知识点，而是要通过一系列有层次、有策略的问题，帮助学生将零散的知识转化为系统化的语言能力。

首先，问题链的目标应当关注语言知识的全面掌握。在小学中高年级的英语课堂上，学生通常已经掌握了基础的词汇和句型结构，因此在设计问题链时，需要围绕如何在实际语境中灵活使用这些知识展开。例如，可以从基本的词汇记忆入手，设计问题如“这个单词是什么意思？”或“你能用这个单词造一个句子吗？”进而引导学生通过逐步深入的问题，了解该词汇在不同情境中的应用，例如：“如果你在餐厅，如何用这个词汇表达你的需求？”这样的设计能够帮助学生从单纯的记忆转向语言的实际应用，进而实现对知识的内化。

其次，问题链的目标需要注重语法结构的理解。语法是语言学习的基础，然而仅仅掌握语法规则并不足以使学生能够灵活运用。因此，问题链设计要通过问题引导学生深入理解并运用语法。例如，在教学英语时态时，教师可以设计一些层次递进的问题，如“现在进行时和一般现在时的区别是什么？”以及“你能通过自己的生活经验给出一个例句吗？”通过这样的设计，学生不仅能理解时态的规则，还能在实际情境中灵活应用。

（二）设置具有层次性的问题

在问题链的设计中，设置具有层次性的问题至关重要。问题的层次性不仅决定了问题链的结构，也直接影响学生的学习效果。通过层次递进的问题设计，教师可以帮助学生从基础的语言知识出发，逐步过渡到更高层次的思维训练和实际应用，从而达到深度学习的目标。

首先，问题链的设计应当遵循从简单到复杂、从具体到抽象的原则。在学习过程中，学生的思维方式通常是由具象到抽象、由简单到复杂的逐步递进的。因此，设计问题时，教师应从学生最基本的知识和理解出发，逐步引导学生向更深层次的思考迈进。以英语单词学习为例，首先可以设计一些简单且基础的问题，如“这个单词是什么意思？”“这个单词是动词还是名词？”通过这些问题，学生能够明确词汇的基本含义和词性。接下来，可以引导学生思考这个单词如何在句子中使用，设计类似“这个单词在句子中如何使用？”“你能为这个单词造一个句子吗？”这些问题有助于学生理解单词在具体语境中的使用方式，进一步提升其应用能力。

此外，问题链的设计要考虑到学生的认知发展水平和语言能力。对于小学生来说，他们的语言能力和认知水平相对有限，因此在设计问题时应避免过于抽象或复杂的问题，而是要以具体、生动的情境为基础，逐步过渡到抽象思维。例如，在学习英语语法时，教师可以从基础的句型转换问题入手，如“如何将这个句子从肯定句改为否定句？”随后，再引导学生思考更复杂的语法问题，如“如果用这个句型表达未来的计划，你会怎么说？”通过这样层层递进的问题设计，学生能够在解决问题的过程中逐渐提高对语法规则的理解和运用。

（三）融入实际情境

深度学习强调知识的应用，尤其是语言学习，离不开实际的语言情境。问题链的设计应当贴近学生的日常生活和实际应用场景，以帮助学生将课堂所学的知识有效地迁移到真实世界中。

首先，设计问题链时应从学生已经熟悉的生活场景入手，让学生通过实际问题感受到学习的价值。例如，在学习与天气相关的词汇时，教师可以先从基础问题入手，帮助学生回顾他们所学的词汇，并启发他们进行思考。可以设计一个简单的问题：“你知道如何用英语描述天气吗？”这个问题让学生思考和回顾他们已经学过的与天气相关的词汇和句型，如“sunny，” “rainy，” “cloudy，” “temperature” 等，帮助学生为后续的情境练习做好准备。

接下来，问题链应当设计一些贴近实际生活情境的问题，鼓励学生在模拟的天气讨论中运用英语进行交流。例如，教师可以设计问题：“如果你看到阳光明媚的天气，如何用英语描述这个情景？”这个问题将学生带入到一个具体的情境中，要求学生根据实际情景运用英语。此时，学生需要不仅仅记住与天气相关的词汇，还需要理解如何根据不同的情境和对象使用恰当的语气和表达方式。例如，学生可以练习使用句型“The sun is shining” 或者 “It's a sunny day.” 通过这些情境问题，学生能够提升其在实际生活中与他人互动时的语言运用能力。

结论：

在深度学习理念的引领下，问题链设计不仅能够帮助学生更好地掌握英语知识，还能够激发学生的思维深度，提升其语言应用能力。在小学中高年级英语课堂中，教师通过精心设计层次分明、富有挑战性的问题链，不仅能够促进学生的知识内化，还能够增强其自主学习的能力。未来，随着教育技术和教学理念的不断发展，问题链设计将在英语教学中发挥更加重要的作用。教师应当不断创新教学方式，将深度学习理念有效地融入到课堂实践中，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王芳静. 深度学习理念下的英语教学研究[J]. 现代教育技术， 2024（4）： 45-48.

[2]李华. 基于深度学习的课堂教学设计策略[J]. 教师进修， 2023（2）： 23-25.

[3]杨柳. 深度学习理念与英语教育的融合路径[J]. 外语界， 2024（1）： 29-31.

[4]刘月霞、郭华.2018 深度学习：走向核心素养（理论普及读本）[M].北京：教育科学出版社.