新媒体时代高职英语教学的改革路径探析

摘要：本文探讨了新媒体时代高职英语教学的改革路径。分析了新媒体对高职英语教学带来的机遇与挑战，提出了利用新媒体技术创新教学模式、丰富教学资源、提升教师能力、完善教学评价体系等具体改革路径，以提升高职英语教学质量，培养适应时代需求的高素质技术技能人才。

关键词：新媒体时代；英语教学；改革路径

一、引言

在新媒体时代，信息技术的飞速发展给教育领域带来了深刻的变革。高职英语教学作为培养学生语言能力和职业素养的重要环节，也收到了新媒体时代的深刻影响。新媒体技术的广泛应用为英语教育提供了更加丰富的教学资源和多样化的教学手段，但同时也对传统教学模式和教学方法的创新提供了强大的支撑。因此，探索新媒体时代高职英语教学的改革路径具有重要的现实意义。

二、新媒体时代高职英语教学面临的机遇

（一）提供丰富的教学资源

新媒体平台汇聚了海量的英语学习资源，包括英语电影、英语歌曲、英语新闻、英语在线课程、英语学习软件等。这些资源内容丰富、形式多样，更新及时等特点，能够满足不同层次、不同兴趣的高职学生的学习需求。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，有针对性地选择和整合这些资源，为学生提供更加生动、有趣的学习素材。

（二）多样化的教学手段

新媒体技术为高职英语教学提供了多样化的教学手段，如在线教学、移动学习、翻转课堂、虚拟课堂等。这些教学手段打破了时间和空间的限制，使学生可以随时随地进行学习。同时，新媒体技术还可以实现教学过程的互动性和个性化，教师可以根据学生的学习情况及时调整教学策略，提高教学效果。

（三）培养学生的自主学习能力

新媒体环境下，学生可以通过自主搜索引擎、在线图书馆等渠道，自主搜索并选择所需学习资源，培养自己的自主学习能力。学生可以根据自己的学习进度、兴趣爱好和学习目标，制定个性化的学习计划，选择适合自己的学习方式和学习内容。这种自主学习的方式有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。

三、新媒体时代高职英语教学面临的挑战

（一）教学模式和方法需要创新

传统的高职英语教学往往以教师为中心，教师在课堂上扮演着主导地位，通过讲授知识、布置作业等方式向学生传递信息，学生在这种模式下扮演被动接受者的角色，缺乏参与与互动的机会，容易导致学习兴趣和积极性下降。另外，学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏与教师和同学交流互动机会，更缺乏实践操作的机会，难以将所学知识运用在实际中去。并且，由于教学内容和教学方式陈旧，教师很难针对不同学生的学习特点和水平进行分层教学，导致部分学生的学习效果不佳，学习兴趣和积极性下降。

教材与教学内容更新滞后

教材编写者会依据过去的经验和知识体系编写教材，而忽视了新兴领域和新技术的发展，导致教材内容和时代发展脱节。并且教材缺乏与学生生活和职业相关的案例与素材，无法引起学生的兴趣和共鸣。在新媒体时代，学生的学习需求已经发生了变化，他们更希望通过案例和素材学习知识，从而更好理解和运用所学知识。随着社会的发展和产业结构的变化，高职院校培养的学生需要具备与实际职业相匹配的英语能力。然而，传统的教材内容往往与实际职业需求相脱节，无法为学生提供与其未来职业相关的知识和能力。

教学评价体系需要完善

传统的高职英语教学评价体系以考试成绩为主要评价指标，忽视了学生的学习过程和学习能力的评价。在新媒体时代，这种教学评价体系已经不能全面、客观地评价学生的血丝情况。教师需要建立多元化的教学评价体系，综合考虑学生的学习过程、学习能力和学习效果等因素，提高教学评价的科学性和公平性。

（四）师资队伍专业水平有待提升

许多高职英语教师虽然具备扎实的英语专业知识，但缺乏对新媒体技术的了解和应用经验，导致无法将新媒体技术与英语教育有机结合。新媒体时代也对英语教学提出了更高要求，需要教师能灵活运用新媒体进行教学。然而，多数高职英语教师缺乏对新媒体技术的应用能力，不熟悉教学所需的各种软件工具和在线资源。并且，新媒体时代要求英语教师不仅具备扎实的英语专业知识，还需要较高的教育技术能力，能够灵活运用各种教学技术和工具进行教学。然而，由于师资队伍的专业化不足，多数英语教师的教学水平和教育技术能力有待提高。

四、新媒体时代高职英语教学的改革路径

（一）创新教学模式

1、推行混合式教学模式将传统课堂教学与在线教学相结合，充分发挥新媒体技术的优势和传统课堂教学的优势。教师可以利用在线教学平台为学生提供丰富的学习资源和学习任务，学生可以在课前进行自主学习，课堂上教师则可以针对学生在自主学习过程中遇到的问题进行讲解和指导，提高教学效率和教学质量。

2、实施项目式教学模式以项目为导向，让学生在完成项目的过程中学习英语知识和技能。教师可以根据高职学生的专业特点和职业需求，设计具有实际意义英语项目式教学活动。例如，对于旅游专业的学生，可以设计英语导游项目，让学生分组完成景点介绍、旅游线路规划等任务。通过项目式教学，提高学生的英语应用能力和团队协作能力。

（二）优化教学资源

1、整合新媒体资源 教师可以利用网络平台整合丰富的英语教学资源，如英语学习网站、英语学习APP、英语社交媒体等。教师可以将这些资源推荐给学生，让学生根据自己的学习需求和兴趣进行选择和利用。同时教师也要加强对新媒体资源的研究和筛选，将优质的英语学习资源整合到教学中。例如，教师可以收集英语电影、英语歌曲、英语新闻等资源，制作成教学课件或学习资料，供学生学习使用。

2、开发校本英语教学资源 高职院校可以组织教师开发适合本校学生特点和专业需求的校本英语教学资源，如英语教材、英语课件、英语试题库等。校本英语教学资源具有针对性强、实用性高的特点，能够更好地满足学生的学习需求。

（三）提升教师新媒体素养

1、开展培训活动 学校要定期组织教师参加新媒体技术培训活动，提高教师的新媒体应用能力。培训内容可以包括新媒体技术的应用、在线教学平台的使用、教学软件的操作等。

2、鼓励教师实践探索 学校要鼓励教师在教学中积极尝试新媒体技术的应用，开展教学改革实践。例如，教师可以开展翻转课堂、微课教学等实践活动，不断总结经验，提高教学效果。

（四）完善教学评价体系

1、建立多元化的评价指标  教学评价指标应综合考虑学生的学习过程、学习能力和学习效果等因素，如学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力、英语应用能力等。

2、采用多样化的评价方式教学评价方式应多样化，除了传统的考试评价外，还可以采用过程性评价、自我评价、同伴评价等方式。通过多样化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习情况。

五、结论

新媒体时代为高职英语教学带来了新得发展机遇，但也对教学提出了新的挑战。高职英语教学应充分利用新媒体技术的优势，积极推进教学改革。通过创新教学模式、丰富教学资源、提升教师新媒体素养和完善教学评价体系等等改革路径，可以提高职英语教学质量，培养出具有良好英语应用能力和职业素养的高素质技术技能人才，以适应社会经济发展的需求。

引用出处：

【1】李克东.教育技术学研究方法【M】. 北京：北京师范大学出版社，2003.

【2】祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育【M】.北京：教育科学出版社，2002.

【3】黄小琴，马建豹. 新媒体时代高职英语教育教学创新探究【J】.湖北开放学院学报，2023（23）：11-12+21.

作者简介：

熊爱申（1982.11-），女，汉族，湖北咸宁人，本科，湖北轻工职业技术学院，助教，研究方向：高职英语教育。