小学语文教学中渗透德育内容的方法

摘要：语文教学与德育教育相辅相成，高度融合。在小学语文教学过程中渗透德育内容，不仅能丰富语文教学内涵，更能促进学生道德品质与语文素养的共同提升。本文结合部编版五年级语文上册教材内容，在反思语文教学中德育渗透现状的基础上，提出了学科整合、优选素材、创设情境等在语文中渗透德育的有效策略，以期为小学语文德育渗透提供参考。

关键词：小学语文；德育渗透；部编版；教学策略

引言： 语文是小学阶段课时量最大、教学任务最繁重的学科，在促进学生全面发展中起着重要作用。新时代背景下，单纯注重语文知识技能训练已不能适应素质教育的需要，必须将立德树人作为教育的根本任务，将社会主义核心价值观融入语文教学全过程。

一、语文教学与德育教育相结合的重要性

部编版语文教材立足培养学生的语文核心素养，彰显了浓郁的人文情怀和家国情怀。许多课文都蕴含着爱国主义、集体主义、勤俭节约等思想内容，体现了中华民族的传统美德。在语文教学中渗透德育，引导学生在阅读感悟中加深对课文思想内容的理解，对于培养学生良好的道德品质、提升综合素养具有重要意义[1]。

二、小学语文教学渗透德育内容的现状反思

（一）德育目标不够明确，缺乏整体规划

部分语文教师对德育内涵认识不够全面，对德育与语文教学融合的内在逻辑把握不够清晰，在设计德育目标时不够具体明确。有的教师在教学一线对德育工作重视不够，认为德育是班主任、德育处的事，与教学关系不大。还有的教师虽然意识到了语文蕴含德育因素，但对如何挖掘、利用语文教材中的德育资源缺乏整体规划，常常是想到哪儿说到哪儿，缺乏系统设计，导致德育内容渗透不够有序，育人实效大打折扣[2]。

（二）德育内容选择片面，与语文教学结合不紧密

纵观部编版小学语文教材，每一单元都有鲜明的德育主题，如第六单元以亲情为主线，第七单元以美景美文引导学生热爱大自然，这些都是德育渗透的富矿。然而，不少教师对教材德育内涵把握不够全面，德育内容选择较为片面。有的过于注重德育知识的灌输，却忽视了情感、意志、行为习惯等方面的培养；有的只注重与课文直接相关的德育内容，而没有把德育与语文知识技能训练有机结合。

（三）德育形式趋于形式化，缺乏生活实践

小学生思维活跃，好奇心强，对枯燥说教式的德育方式难以接受。然而，目前部分教师在德育渗透过程中，多采取“一问一答”式的说教模式，在课堂上长篇大论地讲大道理，生搬硬套一些德育案例，缺乏生动的情境創设和富有感染力的情感渲染，难以调动学生的学习兴趣，学生被动接受，参与的主动性不强。

三、在小学语文教学中有效渗透德育内容的策略

（一）学科整合，将德育目标融入语文教学目标

教师要树立大语文观念，加强语文与德育的整合，将立德树人贯穿于语文教学全过程。备课时，教师要认真研读课标、教材，准确把握单元主题，梳理德育重点内容，将德育目标有机融入语文教学目标中。要处理好知识目标、能力目标、情感态度价值观目标之间的关系，使语文核心素养的培养与德育目标紧密结合。 如在教学第四单元时，教师可以将爱国主义教育作为德育主线，引导学生在学习《圆明园的毁灭》时增强民族自尊心，珍惜今天的幸福生活；在学习《少年中国说》时，感悟民族复兴的历史责任，立志成长为民族复兴的时代新人。又如在学习第七单元时，可将热爱自然、珍惜资源作为德育重点，引导学生在学习《月迹》《鸟的天堂》时树立尊重自然、保护环境的意识，自觉践行绿色生活方式。

（二）优选素材，发掘语文课文中的德育要素

教师要善于从语文教材中发掘和提炼德育素材，使德育内容渗透更具针对性。一方面，要深入分析课文内容，挖掘其中蕴含的道德规范和价值理念，引导学生在阅读感悟中加深对课文主题的理解。如在教学《白鹭》《松鼠》时，教师可引导学生在动物形象中感受大自然的美好，懂得人与万物和谐共生的道理。在学习《慈母情深》《父爱之舟》时，教师可引导学生在动人的亲情故事中感悟父母养育之恩，学会换位思考，懂得孝敬父母。 另一方面，要注重拓展学习素材，选择与课文内容相关、富有教育意义的资料，丰富德育内涵。如在学习《太阳》时，教师可补充介绍我国古代劳动人民对太阳的崇拜，如商汤时期的祈祷太阳雨雪等习俗，引导学生感悟中华民族与日月同辉的价值追求。在学习《鸟的天堂》时，可适当补充一些关于鸟类濒危和栖息地破坏的资料，加深学生对保护生态环境重要性的认识。教师还可引导学生自主搜集与课文内容相关的德育素材，鼓励他们说一说身边的孝亲故事、环保小知识等，在丰富的德育素材中升华情感体验。

（三）创设情境，在语文实践活动中强化德育体验

教师要创新教学方法，丰富语文实践活动，引导学生在具体情境中强化德育体验。要善于借助多媒体，以图片、音频、视频等直观的形式吸引学生注意力，带领学生走进鲜活的语言世界。如在学习《四季之美》时，教师可以选取春夏秋冬的美景图片，让学生身临其境地感受季节变换，体会大自然的神奇与美好，升华热爱自然之情。在学习《忆读书》时，教师可播放名家诵读经典名篇的视频，引导学生在亲身感悟中体会读书之趣，激发他们博览群书的热情。 要充分利用综合实践活动，引导学生在具体实践中内化德育内容。可设计一些贴近学生生活实际的德育活动，引导学生在动手操作、合作探究中加深对优秀品质的理解和感悟。

结语： 小学语文学科中蕴藏着丰富的德育资源，对学生品德的培养和人格的塑造起着重要作用。教师要树立德育意识，遵循教育教学规律，在语文教学全过程中挖掘德育因素，创新渗透德育的途径和方法。

参考文献：

[1]王燕.小学语文教学中德育渗透的有效路径[J].语文世界（上旬刊），2025（1）：33-33.

[2]郭文霞.德育在小学语文教学中的渗透[J].小学阅读指南（导学版），2025（2）：11-13.