甲骨文艺术在教育中辅助汉字文化学习的探索与实践

摘要：本文探究了甲骨文和汉字教学融合的途径，采用“象形溯源-结构解构-美学转移”的三级递进方式，把甲骨文的象形基因、刀笔趣味和书法美学等元素融入语文、美术课程中，构筑起“文字认识-艺术感知-文化认同”的立体化学习场域。通过对部首溯源、甲骨文书法临摹、殷商文化体验场景等实例，论证该方法对辅助汉字学习、激发艺术创造力、培养文化自信等方面的特殊价值，为传统文化教育提供借鉴。

关键词：甲骨文艺术；汉字文化；文化学习

引言：汉字承载着中华文明的基因，而甲骨文则以其“观物取象”的造字智慧和“刀笔留痕”的艺术品格，成为解读中国文化密码的钥匙。在全球信息技术蓬勃发展的背景下，汉字正面临符号化解构与碎片化传播的双重挑战。本文以甲骨文为切入点，探索其在激活民族文化记忆、重塑汉字审美感知体系、培育深层文化认同等方面的实践路径，提出 "溯源 - 激活 - 再生" 的汉字教学新范式，旨在为新时代汉字文化传承与教育革新提供理论参考与实践指引。

一、甲骨文教育的时代价值与课程定位

（一）甲骨文的文化基因与教育使命

被称为汉字之源的甲骨文，蕴涵了古人“观物取象”的创造思想和“天人合一”的哲理。它的“日”、“月”、“山”等象形符号系统，对抽象汉字进行了形象化的解构，使儿童能够“以形索义”地理解；它的刀刻线所蕴涵的“坚瘦有力，横平竖直”的审美特征，是“骨法用笔”的继承；它既是商朝的“百科全书”，也是解读中华文化基因的“活文本”。

（二）课程融合的必然性与创新点

汉字教学中，出现重符号记忆而轻文化溯源、重笔画规范而轻艺术表现等问题。为了打破了学科的壁垒，以甲骨文为桥梁，把文字的字理溯源、美术的造型语言和历史情境的再现有机地结合起来，如在湘美版三年级上册《有趣的图形》这一课中，以甲骨文中的“马”为研究对象，了解它的造字规律和演变过程，通过临摹甲骨文“象”、“鹿”、“贝”、“龟”，以及用线条概括事物形象的实践活动，不仅让学生感受到了刀刻线的力量感，而且达到了“字-画-文”的联觉。

二、甲骨文教育的实践路径与课程设计

（一）象形溯源

1. 部首溯源

以美术中的黏土、剪纸等综合材料为基础，结合小学人教版《语文》，开展“甲骨文部首探秘”活动，还原出“日”、“月”、“山”、“木”、“水”等字部的甲骨文字形，并与篆、隶、楷的演化轨迹进行对比。如“人”字的溯源，同学们从甲骨文的侧面（“俄”）和正楷“人”（“人”）两个方面入手，了解“象”、“物”、“意”的造字逻辑。

2. 字源故事剧场

以人教版五年级下册《语文》中“汉字真有趣”为基础，开展“甲骨文小剧场” 活动。同学们分组将甲骨文中简单的 “日”“月”“山”“鸟” 等字，编成简短有趣的小故事，用简单的肢体动作和道具进行表演 。比如用圆形卡纸代表 “日”，弯弯的月牙形卡纸代表 “月”，配合欢快的歌曲，通过角色扮演展现太阳升起、月亮出现的场景，让甲骨文字的含义变得生动直观。

（二）结构解构

1. 刀刻笔意的对比感受

在美术课堂中，设计了一节“甲骨文-篆书”的创意体验课。学生先用竹刀在橡皮泥板上雕刻“日”、“水”之类的甲骨文，体会其“单刀直入”的锐利笔法；再在老师的指导下用毛笔临摹篆书，体会“中锋用笔”的圆融之美。通过刀笔转换，让学生理解“甲骨文以骨为纸、以刀为笔”的原始书刻逻辑。

三维空间的构形体验

利用美术课的立体造型材料，开展 "甲骨文的立体解码" 实践活动，帮助学生从平面符号理解转向空间构形感知。使用乐高零件，让学生将甲骨文的笔画转化为立体框架结构，如搭建 "木" 字时，用一根竖条代表树干，两根横条代表树枝；搭建 "车" 字时，组合圆形零件（车轮）、长条形零件（车辕），直观感受象形文字 "画成其物，随体诘诎" 的构形特点。同时展示殷墟出土的车马坑图片，让学生理解 "车" 字构形与实物的对应关系，打通文字符号与历史实物的认知通道。

（三）审美迁移

1.文化意象的跨媒介演绎

美术课上让学生开展 “甲骨文拼图寻宝” 游戏，将甲骨文字拆解成拼图卡片，藏在教室角落，学生通过收集拼图、还原字形，结合提示卡上的线索，用彩笔画出该字所代表事物的场景。比如拼出 “田” 字后，画出古代农田耕种的画面，在动手与游戏中加深对甲骨文文化意象的理解。

2.审美共识的跨时空建构

开展 “我身边的甲骨文之美” 主题观察活动，引导学生寻找生活中与甲骨文相似的形状和线条。如在校园里观察树叶脉络与 “木” 字的关联，路灯造型与 “豆” 字的相似处；打造简易的殷商文化体验场景，让学生仿佛置身于甲骨占卜、刻字的情境中，直观感受甲骨文产生的历史环境，在轻松有趣的氛围中建立起对甲骨文美学的初步认知，搭建起古今审美联系的桥梁 。

实践成效与教育启示

（一）构建多维审美体系

甲骨文实践教学活动打破了传统局限，通过学科融合让学生在感受甲骨文艺术魅力的同时，提升了线条运用、空间构图和跨媒介演绎的能力，构建起从古代到现代、从文字到艺术的多维审美体系。

（二）培育深层文化认同

通过体验式的学习，让小学生认识到汉字不仅是交流的工具，更是中华文明的基因密码，从而激发对中华优秀传统文化的认同感。随着学习的深入，学生逐渐从了解甲骨文的外在形式转变为理解其背后的文化精神，这种深层的文化认同将为他们的成长奠定坚实的文化根基。

结语

通过甲骨文艺术辅助学生汉字学习，实质上就是一种“借字为船，横渡文化之海”的探究。它以形而下的溯源方式破除了抽象认识的屏障，以艺术化的表现方式激发了美学创作的潜力，以情景化的建构加深了文化身份的根基。

参考文献

[1]殷商文化在美术教育中的传承与实践[J]. 马晓坤.美与时代（中），2023（01）

[2]甲骨文化的时代价值及传承研究[J]. 叶明明.大观（论坛），2022（04）