基于体验式学习渗透品德启蒙教育的价值与对策

摘要：从德育实践的角度出发，对体验式教学的价值进行了分析，并提出了行之有效的渗透策略。从激发学习兴趣、培养道德情感、提高道德实践能力三个方面论述了体验式学习在儿童品德启蒙教学中所具有的特殊优势。根据目前德育工作中出现的一些问题，根据体验式学习的特征，从创设体验情境、开展实践活动、鼓励学生进行反思总结等几个方面，提出了一些具体的实施对策，以期为提高学生的品德启蒙教学水平提供一些参考。

关键词：体验式学习；品德启蒙教育；价值；对策

引言：在现代社会中，对儿童道德品质的培养越来越引起人们的关注。儿童早期是个人道德品质形成的重要时期，这个时期的道德启蒙教育对孩子今后的发展有着深刻的影响。传统的德育方法多以传授知识为主，而忽略了学生的情感体验与实际能力，致使德育效果不尽人意。伴随着教育观念的转变，体验式学习已成为一种新兴的教学模式。体验式学习是指个人在实践过程中的亲自参与和体会，通过实际操作、互动交流等手段，使学习者能够在经历中对知识进行理解并将其内化，这样的学习模式非常符合儿童的身体和心理发展特征，为儿童的思想启蒙教学提供了一种新的理念和途径。

体验式学习理论概述

体验式学习的定义与特点

体验式学习是以学生为主体，在实际经验中获得知识和技巧的学习方法。它的特征有：情景教学，让学生通过仿真或野外实习来获得所学知识的应用；实践通过实际操作，使知识内化；主观性指学生可以自由地进行行为的选择，并积极地建构知识；反思性，在经历了经验的归纳后，加深了对事物的认识；综合性是指将知识和情感等因素融入到学生的整体发展之中。因材施教，即尊重学生的个人差异，满足学生的不同学习需要。

（二）体验式学习与儿童教育的结合点

儿童由于其生理和心理发育特征，其对外部世界的认识以直观的感官体验为主。体验式学习强调在实践中获得知识与技能，它与儿童的学习模式相吻合。在儿童品德启蒙教育过程中，体验式学习可以使儿童在自身的经验中，体会到道德准则的含义，进而加深对道德准则的认识和接受。把孩子们带到社会上去做义工，让他们自己体会到助人为乐的乐趣，从而养成爱护别人的道德品质。它也可以激发儿童的学习兴趣，激发他们的热情，让他们更积极地参加思想道德的学习，从而提高他们的学习成绩。

体验式学习对品德启蒙教育的价值

（一）激发儿童学习兴趣

通过角色扮演、游戏活动、实地参观等丰富多样的体验情景，可以大大提高儿童的求知欲和探究欲望，培养他们对品德学习的浓厚兴趣。在“小交通员”角色扮演活动中，孩子们充当交通警察，进行交通管理，体验交警的工作，这样一种活泼、活泼的方式，可以使孩子们在一种轻松愉悦的气氛中，学会遵守交通规则，不会像传统的说教式教学那样枯燥无味。

（二）培养儿童道德情感

在体验性学习中，儿童通过动手操作和互动交流，深刻地体会到德育的价值所在。比如，在“关爱养老院的老人”活动中，孩子们给老人们表演节目，陪着他们聊天，在和老人们的交流中，他们能真正体会到关心别人的温馨和幸福，培养出对别人的关心和尊敬的道德感情，让他们从心底里认可这些道德准则，并能按照自己的要求去做。

（三）提升儿童道德实践能力

体验式教学强调对儿童动手能力的培养，使他们在动手操作的过程中，掌握运用道德理论来解决现实问题的能力。通过参加班级值日、环保行动等多种实践活动，让孩子们把自己所学到的道德知识变成了自己的行动，从而提升了自己的道德实践技能，从而在遇到道德难题的时候可以作出正确的判断和抉择。

当前品德启蒙教育存在的问题

（一）教育方式单一

幼儿园在德育方面还停留在老师的讲解上，形式比较简单。这样的传统教学方法忽略了儿童的主体地位，儿童在学习的过程中一直是一种被动的接受，没有任何的机会去积极地参与和体验，很难将他们的学习兴趣和热情给调动起来，从而使教学的成效变得很差。

（二）与生活实际脱节

有些德育内容与儿童的生活实践相结合较少，太过抽象、理论化，使儿童很难接受。在对某些道德概念的解释上，老师没有与儿童的生活经历相联系，用形象的语言来解释，导致儿童对这些概念的认识仅限于表层，而不能把它们运用到现实生活中去。

基于体验式学习渗透品德启蒙教育的对策

创设丰富的体验情

在德育活动中，教师可以利用多种情景进行体验性学习。创造生活情景，以儿童的生活经历为基础，在教室里设置"娃娃家"，让孩子们模仿自己的家庭角色，体验到关心和负责的感觉，学习与人相处的技能；利用故事情景，利用有趣的故事引起感情上的共鸣，例如《三只小猪》中的角色扮演，让孩子体会到诸如勤劳、勇敢等美德的含义；创设问题情境，用启迪性的问题来引领探究，如就环境问题提出"为什么环境会污染""怎样改进"这样的问题，让孩子们在讨论中增强自己的保护意识和责任感。

开展多样化的实践活动

幼儿园可以利用各种各样的实践活动来进行品德的启蒙教育。在学校里，可以开展一些劳动、游戏和节日的庆祝活动。栽种一些植物来培养责任感，通过角色扮演来提高团队的协作能力，通过传统节日的活动，来巩固自己的文化认同。在校外，利用社会资源，组织参观博物馆和消防队，扩大孩子的知识，增强他们的安全意识；开展志愿者服务和环境保护行动等亲子实践活动，促进学生与家长之间的感情，把道德教育由儿童园扩展到家庭，建立家校合作的德育制度。

鼓励儿童反思与总结

在体验性学习过程中，教师要注重对儿童进行自我反省和归纳。在活动之后，要适时地指导孩子们一起分享自己的感受、收获和存在的问题，比如，在进行了一次野外探索之后，他们还可以进行一些讨论，让他们能够更好地了解自己所遇到的问题。与此同时，还可以进行定期的总结，可以每周一次，让孩子们对自己的活动经验进行回顾，对自己的道德认识进行梳理，对自己的进步和缺点进行反思，把零碎的经验转变成有条理的品德认识，从而推动了良好的行为习惯的形成。

结论

在德育教学中，体验式学习是一种激发学生学习兴趣、发展学生道德情感、提高学生动手能力的有效途径。目前的德育教育还存在着一些问题，如：德育方法单一，脱离了生活的现实，忽略了个体的差异。通过创造丰富的体验情境，开展多样化的实践活动，鼓励儿童进行反思和总结，注重儿童的个体差异，从而使体验式学习能够在品德启蒙教学中得到更好的体现，从而提升学生的品德素质。

参考文献

[1]体验式学习方法在社会领域主题活动中的实践研究. 江芬芳.考试周刊，2019（84）

[2]基于“体验式学习圈”的儿童园社会教育活动实践探索. 丁娟.儿童教育研究，2019（05）