初中信息科技项目式作业中数字化工具的高效应用策略

关键字：初中信息科技；项目式作业；数字化工具；应用策略

引言

项目式作业应遵循以学生为中心的原则，为学生提供更多数字化工具，鼓励学生与小组成员合作分工，通过资料收集、项目规划、数字化工具应用、成果展示等流程达到创新思维与创造力的积极培养，时刻关注信息技术的前沿动态，以数字化工具点燃新时代科技型人才的终身发展。

一、提升教师技能，确保资源应用

教师是教学活动的引导者，在落实信息科技教学的项目式作业中，首先应保证教师的数字素养，具备对多种工具的灵活掌握，为学生呈现动态化和趣味化的作业形态。比如开展针对数字化工具使用、教学活动创新、教育理念改革等多种培训活动，要求教师不仅要理解数字化工具对现代化人才培养的重要意义，还要从教学活动和教育理念中引入数字化应用，确保教师以灵活的思路指导学生主动参与到项目化作业的分析与实践当中；此外，还要指导教师建立信息科技资源库，通过在教育平台或数字网站收集更多教学案例、模板库、教学实录、专家讲评等内容，建立班级专属的资源库，在提高教师数字化意识的同时，为学生呈现出更动态的课堂体验，以多种资源拓宽对信息科技时代的认知，从而达到项目化作业的制定。

二、明确项目任务，强调学生地位

新课标的提出又一次强调了学生的主体地位，要求教师在布置学习活动时，给予学生更多参与和实践的机会，通过项目式学习法达到对知识的理解与应用。所以项目式作业应当充分考虑学生的需求和兴趣，匹配适合的数字化工具。比如义务教育信息科技科学教学指南八年级全一册主要围绕物联网问题开展讨论，阐述了物联网在生活中的广泛应用，教师可以以“物联网的实践与探索”为项目布置作业任务，要求学生在理解物联网概念、原理和应用的基础上，完成实践案例的模拟操作。教师可指导学生选择一个与自身生活关系密切的具体化的物联网应用场景，比如智能家居作为现代生活的热门话题一直备受关注，学生可利用数字化工具搭建一个简单的物联网模型，运用相关知识和技能使设备之间进行互联互通，学生可独立操作，也可以采用小组合作，分别采用教材知识整理、运用豆包或 搜索相关技术手段、查看专家对智能家居的视频介绍等等，开展项目期间，教师可记录下学生的综合表现，适当给予思维开发，在以学生为中心的环境下培养学生的创新思维与实践能力，将数字化工具应用到实处。

三、整合多元知识，增强项目意义

信息科技早已成为日常生活的一部分，学生在学习时也将深刻感受到有关数据传输、便捷服务、网络直播方面的不断升级，为确保项目式作业的高质量成果，教师可在跨学科理念下拓展学生对数字化工具的应用范畴，增强项目的实施意义。比如根据七年级全一册的教材内容打造“创建新型网站”的项目式作业，主题可以围绕学校的特色活动介绍、家乡的文化宣传和科技前沿资讯等等，各小组先用百度、谷歌、DeepSeek 等收集相关文字、图片和视频资料，并通过在线图书馆获取权威信息，这个过程需融合语文知识进行网站创建的文案撰写、采用英语知识进行跨领域介绍和英文导航创建、借助美术素养使网站的整体视觉体验更加柔和鲜明 ^[1] ；随后各小组要根据网站的受众群体和需求撰写策划书，用腾讯文档或石墨文档进行内容编辑，并利用Mockplus、Axure RP 等设计工具来创建网站原型，明确各页面间的逻辑关系；此外还应选择一些免费的网站模版平台进行网站制作，比如建站之星、凡科网站等，也可以用更专业的 Dreamweaver 进行代码编写来制作软件；页面的制作也应呈现出审美性，结合美术教材中学习的画面布局，用 HTML、CSS 等进行样式设计，将之前搜索到的图片视频合理的嵌入到页面当中。整个项目式作业将充分发挥学生的主体地位和创新精神，在跨学科知识的融合下完善网站规划，提升学生素养。

四、创建项目评估，提高作业效率

评估的目的是检验学生对信息科技知识的理解和应用能力，是否能在体会到数字化工具对学习的巨大帮助。教师在评估时也应采用数字化设备，提高学生的作业效率。首先过程性评价：教师可以借助 Moodle 和 Canvas等学习管理系统记录学生在项目进行过程中的表现，比如资料收集、小组讨论、数字化工具创新应用、任务进度等等，使评价更具说服力，还可以应用 Excel 跟踪学生在项目开始和不同阶段中的表现，通过前后对比掌握学生在知识理解与应用能力方面的进步情况，以便更好的规划后续教学工作[2] ；其次终结性评价：可以采用腾讯会议让学生对项目成果进行展示和答辩，其他各组成员使用腾讯投票或问卷星投票功能等对学生的表现进行打分和点评，以互评的方式提高学生的参与兴趣，教师也要对学生的项目式作业进行针对性评估，比如在“创建新型网站”时，教师可以利用GTmetrix 检测网站性能，评估网站的加载速度等，并使用 OneNote 在线批注工具对学生的项目式作业和成果进行详细的批注和反馈，让学生可以清楚的知晓自身优势与不足，而学生也可以利用石墨文档或印象笔记等工具撰写项目反思报告，总结自己的收获和需要改进的环节，全面提高学生的信息素养。

结束语

综上所述，项目式作业设计是提高初中生信息技术应用能力的重要途径，通过实践操作，学生将深刻感受到数字化工具在网络时代的巨大用途，可以更好的应用所学知识完成对网站的创建和物联网的实践体验，解决更多现实生活中的信息技术问题。教师应给予学生更多展示自我的机会，通过资料收集、合作交流、实践分析、成果展示等环节，达到对数字化工具和信息技术的整合应用，培养学生的信息素养与终身学习能力。

参考文献

[1] 马长旭. 面向数字化学习与创新能力培养的初中信息科技大单元教学设计与实践 [D]. 宁夏大学 , 2024.

[2] 周其山 . 新课标视域下信息科技项目式作业的设计与实施 [J]. 小学教学参考 , 2024, (12): 75-77.