中职数字媒体技术应用专业融合课程思政教学的研究与实践

摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手，其核心在于将思想政治教育有机融入各类专业课程，做到润物无声、育人于无形。中职阶段作为职业教育的重要组成部分，在数字媒体技术应用专业的教学中融入课程思政，不仅有助于提升学生的职业素养和价值观认同，也能更好地实现技术技能培养与思想品德教育的协同发展。本文围绕中职数字媒体技术应用专业课程思政的实施现状、融合路径与实践成效展开探讨，提出可行的教学策略与改进建议，以推动德技并修人才培养模式的落地实施。

关键词：数字媒体技术；课程思政；德技并修；教学融合

随着职业教育改革的不断深化，国家对中职人才培养提出了更高的思想政治素质要求。课程思政的提出，要求在专业教学中落实“三全育人”理念，将价值引领融入专业知识与技能教学全过程。数字媒体技术应用专业作为中职院校的新兴专业，具有技术更新快、实践性强、学生思维活跃等特点，在课程思政融合上既面临挑战，也拥有独特优势。本文从中职教育的实际出发，探索将课程思政理念融入数字媒体专业教学的路径与方法，助力学生实现技能与品德的双向成长。

一、中职数字媒体技术课程思政的现实需求​

1.1 职业教育中思想政治教育的紧迫性​

在中职教育体系里，学生正处于价值观形成的关键时期，思想政治教育极为重要。当前，社会多元化发展，各类思潮不断冲击学生的认知。中职学生毕业后将迅速进入社会就业，他们的思想政治素养直接关系到职业操守与社会责任感。数字媒体技术领域发展迅猛，从业人员常面临复杂的信息环境与道德抉择。若学生缺乏正确价值观引导，可能在工作中传播不良信息、侵犯知识产权等。例如，一些新媒体从业者为博眼球，传播虚假新闻、低俗内容，造成恶劣社会影响。因此，加强中职数字媒体技术专业学生的思想政治教育，是培养高素质技能型人才、适应社会发展需求的紧迫任务。​

1.2 数字媒体专业学生特点对思政教育的影响​

数字媒体专业学生思维活跃，对新技术、新潮流充满热情，乐于通过数字媒体平台展示自我、表达观点。他们熟悉各类数字工具，信息接收量大且速度快。然而，部分学生因涉世未深，在海量信息面前缺乏批判性思维，易受不良信息影响。同时，数字媒体创作注重个性与创新，部分学生过度追求个人风格，忽视团队协作与社会责任。这些特点决定了思政教育需因材施教，利用学生对数字媒体的兴趣，采用新颖方式引导他们树立正确价值观，如通过分析优秀数字媒体作品中的正面价值观，培养学生的鉴赏力与创作责任感。​

1.3 专业课程内容与思政元素的契合点分析​

数字媒体技术专业课程蕴含丰富思政元素。在动画制作课程中，从故事脚本创作到角色设计，可融入传统文化元素，培养学生的文化自信与传承意识。例如，以中国传统神话故事为蓝本创作动画，让学生在挖掘传统文化魅力的同时，增强民族自豪感。在视频剪辑课程中，对素材筛选、剪辑节奏把握等环节，可渗透职业道德教育，引导学生树立正确的创作导向，避免拼接虚假、不良内容。图形图像处理课程则可通过对美的诠释，培养学生的审美素养与人文精神，使学生在专业学习过程中，自然地接受思想政治教育的熏陶。​

二、课程思政在数字媒体教学中的融合路径​

2.1 挖掘专业课程中的思想政治教育资源​

教师需深入钻研数字媒体专业课程，精准挖掘思政资源。在网页设计课程中，页面布局的合理性、色彩搭配的协调性可与和谐理念相联系，培养学生追求完美、注重细节的品质。在数字音频处理课程中，通过分析经典音乐作品背后的创作背景与情感表达，引导学生感受音乐创作者的坚韧精神与家国情怀。同时，关注行业动态，将数字媒体领域的正面案例引入教学，如某公益广告制作团队运用数字媒体技术传播正能量，助力社会公益事业发展，以此激励学生树立正确职业理想，为社会创造价值。​

2.2 构建 “项目引领 + 思政渗透” 教学模式​

以项目为驱动，将思政元素自然融入教学过程。在项目策划阶段，引导学生思考项目的社会意义，培养其社会责任感。如在制作校园宣传短视频项目中，鼓励学生挖掘校园文化内涵，展现积极向上的校园风貌，增强对学校的认同感与归属感。在项目实施过程中，通过团队协作培养学生的沟通能力与团队精神。当遇到技术难题时，培养学生的创新思维与克服困难的毅力。项目完成后，组织学生对项目成果进行思政层面的反思与总结，强化思政教育效果，使学生在掌握专业技能的同时，提升思想政治素养。​

2.3 打造 “双导师” 协同育人团队​

由专业教师与思政教师组成 “双导师” 团队。专业教师凭借对数字媒体技术的深入理解，在专业教学中找准思政切入点，将思政教育贯穿专业知识讲解与技能训练。思政教师则发挥专业优势，为专业课程思政提供理论指导，协助设计思政教学环节，提升思政教育的深度与广度。例如，在开展数字媒体创意项目时，专业教师负责技术指导，思政教师引导学生从价值观角度审视创意，确保项目既具有技术创新性，又蕴含积极的思想内涵，双方协同合作，共同促进学生全面发展。​

三、融合课程思政的教学实践与成效分析​

3.1 教学案例设计：动画制作课程中的思政融入​

在动画制作课程中，设计 “传统节日主题动画创作” 项目。项目伊始，教师引导学生深入了解传统节日的历史渊源、文化内涵，激发学生对传统文化的热爱。在角色设计环节，鼓励学生运用中国传统艺术元素，如剪纸、京剧脸谱等，塑造具有民族特色的动画角色，培养文化传承意识。在动画剧情创作中，融入团结友爱、尊老爱幼等价值观，引导学生通过动画传播正能量。学生在完成项目过程中，不仅提升了动画制作技能，还增强了对传统文化的理解与传承责任感。​

3.2 教学成效评估：学生价值观、责任感的变化​

通过问卷调查、学生作品分析以及课堂表现观察等方式评估教学成效。调查显示，学生对传统文化的兴趣明显提升，超 80% 的学生表示愿意主动了解更多传统文化知识。在学生作品中，体现社会责任感与正确价值观的元素显著增加，如关注环保、关爱弱势群体等主题。课堂上，学生参与团队项目的积极性提高，团队协作能力增强，懂得尊重他人意见，对自身职业发展有了更明确的规划，更加注重职业道德修养，整体思想政治素养得到有效提升。​

3.3 存在问题与优化建议：内容浅层化与教师素养不足​

在课程思政融合实践中，存在思政内容浅层化问题，部分教师仅简单提及思政概念，未深入挖掘与专业知识的内在联系，导致思政教育与专业教学 “两张皮”。同时，部分教师思政素养有待提高，在融入思政元素时力不从心。优化建议方面，学校应组织教师培训，提升教师对课程思政的理解与实践能力，鼓励教师开展课程思政教学研究，深入挖掘思政资源。建立课程思政教学评价机制，督促教师不断改进教学，使思政教育真正融入数字媒体技术专业教学全过程，实现立德树人目标。

四、结语

将课程思政理念融入中职数字媒体技术应用专业教学，是新时代职业教育改革的重要方向。通过深入挖掘专业课程中的思政元素，创新教学组织形式，强化教师队伍建设，能够有效提升学生的思想政治素养与职业道德水平，有助于培养具有技术技能与社会责任感的高素质人才。未来应持续推进课程思政教学研究，构建多元协同的育人机制，实现德技并修、全面发展的教育目标。

参考文献

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[2]赵可新，张艺文. 数字媒体技术专业课程思政教学策略研究[J]. 教育与职业， 2021（14）： 89-92.

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