“语”你同行，“英”彩绽放

一、引言

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学英语教学正如一首优美的诗歌，需要教师用智慧与爱心去谱写，激发学生对英语的热爱。在全球化日益加深的今天，英语作为重要的交流工具，其教学受到越来越多的关注。然而，当前小学英语教学中仍存在一些问题，如教学形式单一、学生学习兴趣不高、缺乏语言实践机会等。

二、小学英语教学的现状分析

2.1 教学形式单一，缺乏趣味性

部分小学英语教师在教学中，仍沿用传统的 “教师讲、学生听”的教学模式，以单词、句型的讲解和背诵为主。课堂上，教师机械地讲解知识点，学生被动地接受，缺乏互动与体验。例如，在教授颜色类单词时，教师只是让学生跟读、默写，没有结合图片、实物或游戏等形式，导致学生对单词的记忆停留在表面，学习兴趣不高。

2.2 语言实践不足，应用能力薄弱

小学英语教学的最终目的是培养学生的语言应用能力，但在实际教学中，由于课时有限、班级人数较多等原因，学生缺乏足够的语言实践机会。教师更多地关注学生对知识点的掌握，而忽视了学生听说能力的培养。

2.3 文化渗透欠缺，跨文化意识淡薄

英语不仅是一种语言，更是一种文化的载体。然而，当前小学英语教学中，教师往往只注重语言知识的传授，对英语国家的文化背景、风俗习惯等渗透较少。学生在学习过程中，对英语文化缺乏了解，难以理解语言背后的文化内涵，在进行跨文化交流时容易出现误解。例如，学生不知道在英语国家，人们接受礼物时会当面打开并表示感谢，这与中国的文化习惯有所不同。

三、小学英语诗意化教学的内涵与意义

3.1 诗意化教学的内涵

小学英语诗意化教学是指在教学过程中，教师将诗意的元素融入教学环节，通过创设优美的教学情境、运用生动的教学语言、设计有趣的教学活动等方式，让学生在感受美、体验美的过程中学习英语。它强调教学的趣味性、情感性和体验性，注重培养学生的学习兴趣和审美能力，让英语学习成为一种愉悦的体验。

3.2 诗意化教学的意义

3.2.1 激发学生的学习兴趣

诗意化教学通过丰富多样的教学形式和生动有趣的教学内容，能够有效激发学生的学习兴趣。当学生在充满诗意的课堂中感受到英语的魅力时，会主动参与到学习活动中，变被动学习为主动学习，提高学习效率。

3.2.2 培养学生的语感

语感是语言学习的重要组成部分，诗意化教学注重语言的积累和运用，通过朗读、背诵、模仿等方式，让学生在潜移默化中培养语感。在富有韵律和节奏的英语诗歌、儿歌等学习中，学生能够感受英语的语音、语调之美，提高语言的感知能力。

四、小学英语诗意化教学的实践策略

4.1 丰富教学形式，让课堂充满活力

4.1.1 引入英语诗歌与儿歌

英语诗歌和儿歌具有韵律优美、语言简练、趣味性强等特点，适合小学生的认知水平和学习特点。教师可以在课堂上引入一些简单的英语诗歌和儿歌，让学生通过朗读、吟唱等方式感受英语的节奏和韵律。例如，在教授数字时，可以引入儿歌《One， Two， Three，Four， Five》，让学生在欢快的旋律中学习数字单词。

4.1.2 开展英语游戏活动

游戏是小学生喜爱的活动形式，将英语学习与游戏相结合，能够让学生在玩中学、学中玩。教师可以设计一些英语游戏，如单词接龙、角色扮演、猜谜语等。在 “角色扮演” 游戏中，让学生扮演课文中的角色进行对话表演，不仅能够巩固所学的句型和单词，还能提高学生的口语表达能力和合作能力。

4.2 创设语言情境，让学生身临其境

4.2.1 模拟真实生活场景

小学英语教材中的很多内容都与生活密切相关，教师可以根据教学内容创设真实的生活场景，让学生在模拟的情境中进行语言实践。例如，在教授购物相关的句型时，教师可以将教室布置成商店，让学生分别扮演店员和顾客，进行购物对话练习。

4.2.2 构建主题式教学情境

围绕一个主题构建教学情境，能够将相关的知识点串联起来，让学生在完整的情境中学习和运用语言。在 “节日” 主题教学中，教师可以创设圣诞节、复活节等节日情境，让学生了解这些节日的习俗和相关的英语表达，如 “Merry Christmas！”“Easter eggs” 等，并通过制作节日卡片、举办小型派对等活动，让学生在实践中运用所学知识。

五、小学英语诗意化教学的案例分析——以 “Colors”单元教学为例

5.1 教学目标

知识与技能：掌握红（red）、黄（yellow）、蓝（blue）、绿（green）等颜色类单词，能够运用句型 “What color is it？ It's...” 进行问答。

过程与方法：通过诗歌朗诵、游戏活动、情境对话等方式，培养学生的语言运用能力和学习兴趣。

情感态度与价值观：感受颜色的美，培养学生的审美能力，了解不同颜色在中西方文化中的象征意义。

5.2 教学过程

5.2.1 导入：诗意情境，激发兴趣

教师播放一段描绘春天色彩的英语诗歌视频，视频中展现了红花、绿叶、蓝天、黄莺等美丽的景象，伴随着优美的旋律和富有韵律的诗歌朗诵。学生在观看视频的过程中，感受春天的色彩之美，激发对颜色学习的兴趣。随后，教师提问：“What colors can yousee in the video？” 引导学生说出视频中出现的颜色单词。

5.2.2 新授：多样活动，学习新知

单词学习：教师出示各种颜色的卡片和实物，如红色的苹果、黄色的香蕉、蓝色的天空图片等，教授颜色类单词。通过 “看实物说单词”“听单词指实物” 等游戏，让学生快速记忆单词。

5.2.3 巩固：情境运用，提升能力

开展 “色彩小画家” 活动，让学生分组合作，用不同颜色的画笔描绘自己心中的美丽世界。在绘画过程中，学生之间可以用英语交流所用的颜色，如 “Give me a blue crayon， please.”“This isgreen.” 等。绘画完成后，每组派代表用英语介绍自己的作品，如 “Thisis our picture. We use red， yellow and green. It's a beautiful garden.”

5.2.4 拓展：文化渗透，丰富内涵

教师介绍不同颜色在中西方文化中的象征意义，如在中国，红色象征着喜庆、吉祥；而在西方，红色有时象征着危险、愤怒。通过对比，让学生了解文化差异。然后，让学生讨论自己喜欢的颜色以及喜欢的原因，用简单的英语表达自己的想法。

六、结论

小学英语诗意化教学是一种富有创新和活力的教学方式，它能够让英语课堂摆脱枯燥和单调，变得生动有趣、富有内涵。通过丰富教学形式、创设语言情境、融入文化元素等策略，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的语感和跨文化意识，提高学生的语言应用能力，让每个学生都能在 “语” 你同行的过程中，实现 “英”彩绽放。

参考文献

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