本科商务英语谈判课程中商务伦理元素融入的教学探索

引言：

本科商务英语谈判课程作为商务英语专业的核心课程之一，在培养学生运用英语进行商务谈判的能力方面发挥着重要作用，同时也关系到学生谈判技巧及相关商务知识的掌握。新阶段社会各界对商务英语专业人才需求不断增加，本科院校在人才培养工作中也应明确方向重点，从商务英语谈判课程教学改革的角度出发，尝试积极融入商务伦理元素，一方面培养学生良好的道德意识和责任感，另一方面也能够提升学生的综合素质，使其更好地适应全球化背景下的国际商务环境。借助商务伦理元素融合渗透带给学生的积极体验，在本科商务英语谈判课程教学中学生能够将商务伦理和谈判实践相结合，在掌握谈判技巧和策略的同时，做到遵循基本伦理原则，实现互利共赢，为培养具有国际视野和高度社会责任感的商务英语人才起到至关重要的推动作用。本文就商务伦理元素融入本科商务英语谈判课程的积极作用展开分析，提出了本科商务英语谈判课程中商务伦理元素融合渗透策略，以供参考。

一、本科商务英语谈判课程中商务伦理元素融入的必要性

（一）提升学生职业竞争力的关键

积极融入商务伦理元素开展本科商务英语谈判课程教学，对增强学生职业竞争力具有一定的促进作用，相较于传统的课程教学模式。以商务伦理元素为基础开展教学活动，更加符合学生认知规律，能够帮助学生更好地适应全球化商业环境。实际上商务伦理正在成为企业评价人才的重要标准之一，具备良好商务伦理意识的学生能够在求职和职业发展中具备独特优势，将企业价值观和文化与个人发展相结合的同时，他们能够遵循伦理规范进行商务谈判，在自觉主动维护企业声誉和利益的同时，为企业创造更大价值。因此，通过本科商务英语谈判课程中，商务伦理元素融合渗透，能够帮助学生更好地适应就业竞争，在一定程度上提高学生的职业竞争力。

（二）促进学生全方位发展的基础

高校大学生正处在身心发展的关键时期，面对经济全球化时代背景，企业对商务英语人才的要求不断提高，在扎实专业知识和技能的基础上同样注重个人品质和职业素养。本科商务英语谈判课程在培养商务英语专业人才方面发挥着重要作用，不仅需要肩负起语言能力和谈判技巧传授的责任，同时也应重视对学生的道德教育，借助商务伦理元素。在课程中的融合渗透学生能够在掌握谈判知识的基础上，树立正确的价值观和道德观，真正成长为德才兼备的全面发展人才。通过对不同类型商务伦理案例的解读分析，能够引导学生从中挖掘道德元素，鼓励学生积极思考如何遵循伦理原则作出科学决策，真正坚守道德底线，并且约束自身的职业行为。

（三）推动国际商务健康发展的保障

随着经济全球化进程不断加快，国际商务活动日益频繁不同国家和地区企业交流合作不断增加的同时，对国际商务谈判提出了更高要求。本科商务英语谈判课程教学改革关系到商务英语人才培养工作质量，在积极融入商务伦理元素的情况下，高校大学生能够在掌握商务英语基本理论知识和实践技能的同时，将商务伦理和后续的实际工作结合在一起，为国际商务谈判工作的高质量落实贡献一份力量。从人才培养角度出发，打破传统国际商务活动的诸多限制，将商务伦理原则作为建立合作关系的基础，才能更好地推动国际商务健康发展。

二、本科商务英语谈判课程中融入商务伦理元素面临的问题

（一）教学资源整合不到位

教育资源整合不足是影响本科商务英语谈判课程教学质量的一个重要因素，对商务伦理元素的教育素材整合不到位，影响了学生学习体验不断深化。目前，部分高校在本科商务英语谈判课程中缺乏对商务伦理内容的重视，课程大纲所体现的商务伦理教育元素相对有限，只是。在某些章节中简略提及，缺乏系统的教学体系，这导致学生在商务伦理知识方面的掌握不足，很难深入理解商务伦理背后的深刻原理。目前，商务英语谈判课程注重理论知识讲解，对实践教育元素的融合渗透相对有限，只是从商务伦理概念和理论知识角度出发，对学生提出要求，忽略了对真实案例的整合以及对学生现实生活经验的总结，由此影响了商务伦理元素融合渗透的实施效果，很难真正满足学生个性化的实施探索需求。

（二）教学方法创新性不足

受到传统教育思想的影响，商务英语谈判课程教学中，教师主要从自身角度出发讲授基础知识，忽略了教学方式的互动性和实践性，教师大多从这次灌输的角度出发，单方面传授商务英语谈判技巧，忽略了学生的切实需求和成长表现，在此情况下，学生学习积极性容易受到打击，知识探究体验和认知不够深入。面对商务伦理元素教育方式相对单一的问题，学生在本科商务英语谈判课程中的学习体验认知不够深刻，知识探究过程中积极性难以得到提升，最终影响了学生学习能力与综合素质的进一步发展。面对现代信息技术快速发展的时代背景，教师缺乏利用现代信息技术开展商务伦理教学活动的意识，这也导致学生学习过程中积极性受到打击，不利于学生学习能力的进一步强化。

（三）缺乏跨文化意识渗透

本科商务英语谈判课程中融入商务伦理元素，对学生学习能力和专业素质发展具有一定的促进作用。但是现有的教学活动主要针对学生基本的专业知识展开，忽略了跨文化教育元素的融合渗透，由此导致学生学习体验不够深刻，对学生实践能力培养产生了一定的影响。实际上，不同国家的风俗习惯不同，文化背景各不一样，在教育教学活动中需要有针对性的调整教学思路，才能满足学生实践能力培育的相关需求。但是目前部分教师缺乏跨文化意识的培养，没有做好商务伦理相关教育活动的创新与突破，活动设计实施缺乏针对性，对跨文化元素整合不足，极大影响了学生学习能力的进一步强化与提升。

（四）教学评价体系不成熟

教学评价作为商务英语谈判课程教学中的一个重要环节，其实施效果与学生学习能力培养有着密不可分的关系。目前，关于本科商务英语谈判课程中，商务伦理元素融合应用的相关要求不断提高，但是在教学评价体系构建方面仍然存在局限性，教师主要关注学生对商务英语谈判技能的掌握，忽略了商务伦理元素的重要作用，导致评价体系教育功能缺失。现有的评价方法主要强调结果导向，根据学生学习过程中取得的成果实施评价，忽略了学生在学习过程中的具体表现。面对这样的情况，学生对商务伦理知识的掌握和运用能力，缺乏全面培育，很难真正实现本科商务英语谈判课程教学的预期目标。

三、本科商务英语谈判课程中商务伦理元素融入的教学实践策略

（一）全面开发商务伦理元素教育资源

全面整合教育资源是丰富学生学习体验的关键，同时也对学生完善知识结构起到不可替代的作用，因此需要深入挖掘商务伦理元素，在本科商务英语谈判课程中，对课程设置作出适当优化调整商务伦理在课程体系中的比重，为学生树立正确商务伦理观念起到至关重要的作用。教师应当将商务伦理元素贯穿于商务英语谈判课程教学的全过程在不同教学环节选择恰当的融合渗透方式，将不同类型的教学案例呈现在学生面前，从而增强学生学习体验。根据本科商务英语谈判课程教学的功能定位和特点，还应重视商务英语谈判和商务伦理之间的有机融合，将现实中的商务伦理案例及国际商务伦理准则作为教学重点，将国内外商业新闻。作为实施教学的重要素材，进一步帮助学生拓宽知识面，促进学生在案例分析中强化学习体验。此外这是还应重视学生在教学资源整合开发方面的共同作用，鼓励学生自主参与到商务伦理知识探究的各个方面，进一步带给学生深层次启发，为强化学生学习能力提供坚定支持。

（二）利用信息技术创新教学实施方法

以信息技术为基础创新教学方法是帮助学生理解商务伦理的关键，因此需要根据学生学习表现在信息化时代背景下利用信息工具加强对学生的科学指导，一方面关注学生学习动态表现，另一方面也要帮助学生解决遇到的问题，在信息化环境下提高学生的综合能力。目前，信息技术在本科商务英语谈判教学中的应用不断普及，教师对学生的教育指导思路和方法也在不断发生转变，因此需要紧密关注学生学习需求，并且改进教学实施策略，通过对信息化工具的灵活使用带给学生深层次启发，让每位学生都能够在知识探究中有所收获。采取线上线下相结合的混合式教学模式，利用线上平台引导学生自主探索商务伦理相关知识内容在线下活动设计方面根据学生学习动态及表现调整指导思路，以此为抓手进一步强化学生的学习体验，在信息技术辅助下，学生学习效率的进一步提升。此外，教师还应充分关注虚拟现实技术的辅助价值，在活动设计中利用虚拟现实技术还原真实的商务英语谈判场景，并且引导学生了解不同文化和伦理习惯，充分保障商务伦理元素融合渗透效果。

（三）积极渗透跨文化商务伦理教育

积极渗透跨文化商务伦理教育元素有利于学生实践能力的提升，因此需要在新时代背景下对跨文化交际能力培养提出要求，同时也应帮助学生了解不同文化背景下商务伦理差异，为培养学生良好的跨文化意识起到至关重要的作用，同时也对增强学生国际商务谈判实践能力产生深远影响。目前商务伦理元素与本科商务英语谈判课程相结合的呼声越来越高，教师自身需要不断丰富知识储备，并且主动梳理不同地区和国家在文化背景价值观等方面的差异，将其作为教学重点，引导学生基于不同文化视角理解商务伦理。此外还应积极推进具有国际商务经验的专家学者作为兼职教师，在实际经验分享中为学生提供了解跨文化商务伦理的机会，从而提高学生跨文化商务伦理意识和实践能力。

（四）建立多元化教学评价管理体系

全面完善科学评价体系需要对学生商务伦理知识掌握情况做好全面监测，同时也应采取多样化的考核形式，对学生学习情况做好评估，为帮助学生强化课程学习体验提供支持，为助力学生的全面发展保驾护航。根据现阶段商务英语谈判教学的相关要求，在评价体系构建中应当从知识考核、实践能力评估、课堂表现评估等多方位着手，建立系统的评价标准体系，既要关注学生学习成果，同时也要考虑到学习过程的具体情况，为后续帮助学生适应本科商务英语谈判课程教学活动提供支持。

总结：

总而言之，本科商务英语谈判课程中积极融入商务伦理元素是促进学生全面发展的关键，同时也对学生自身综合素质提升产生深远影响，教师应当打破传统模式限制开展适合学生的指导活动，在积极挖掘商务伦理元素的同时带学生深层次体验，确保每位学生都能够在知识探究中有所收获，为促进学生全面发展提供坚定支持。

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