基于中职学生特点的学习动力激励策略

中职学生具有学习基础薄弱、自我控制能力较差、学习信心不足、实践需求强的特点。教师基于中职学生学习特点，实施学习动力激励，不仅可以提升中职教育质量，而且可以促进学生高效学习、健康发展。因此，中职学校教师要认真分析当前中职学生的学习特点，采取行之有效的措施激发其学习动力，引导他们积极探索，明确未来发展方向，从而更好地适应社会发展需求。

一、实施个性化教学模式，激发学生学习兴趣

中职学生具有学习基础参差不齐的特点。基于这一特点，教师有意识地实施分层教学，可以充分满足中职学生的不同学习需求，而且可以让每个学生在原有基础上获得进步，有效提升他们学习的动力与自信心[1]。

例如，在开展机械制图课时，针对空间想象能力不足的学生，教师先借助实物模型展示三视图的形成过程，让他们经由观察实物与图纸的对应关系形成认知，作业以简单零件三视图的临摹为主；针对有一定基础的那部分学生，引导他们凭借文字描述绘制零件草图，并标记关键尺寸；而能力较强的学生须依照复杂零件的功能要求，自行构思恰当结构并完成全部制图。在开展实操的阶段，基础层学生用橡皮泥捏制简单零件模型辅助理解，中等层试着借助 CAD软件绘制二维图纸，进阶层挑战着进行三维建模与虚拟装配工作。凭借这样的分层安排，每个学生均能在符合自身的难度层次上稳步上扬，逐步积累学习所得的成就感。

二、加强心理疏导，缓解学生学习压力

随着社会就业形势的日益严峻，中职学生的学习压力越来越大。长此以往，他们开始出现心理问题，从而学习动力也逐渐降低。加强心理疏导，可以有效引导学生中职学生正视自我，掌握心理调节的方法，有效缓解学习压力，进而提升学习动力。具体心理疏导策略如下：

首先，学校可以开办常态化的心理疏导课程。每周安排一节专门针对心理的课，由拥有专业资质的心理教师上课。教师可以构建“压力情景模拟”板块，比如让学生模拟自己在技能大赛前因怕操作出错而焦虑的样子，之后采用小组讨论的方式，一同研究应对这种焦虑的途径。其次，开展主题心理团体辅导活动。实施“我的技能成长树”活动，让学生在卡片上写下自己专业学习碰到的压力点，采用团队协作的游戏，让学生们彼此分享战胜类似压力的经验，最后大家共同将卡片从那里摘下贴到“成功果实”区域，体现着压力转变成成长的动力。最后，构建起一对一心理咨询机制。学校开办心理咨询室，安排心理教师轮流值守，学生可以按意愿预约咨询。例如，有一位学生害怕毕业后胜任不了幼师工作，在钢琴、舞蹈等技能学习当中压力巨大，出现晚上失眠、上课走神的状况，心理教师和他沟通之际，先耐心听他把烦恼说出，而后帮他分析自身存在的优势，像亲和力出众、擅长跟孩子沟通交流等，引导他正视自己的缺陷并制定恰当的提升方案，逐步减轻他学习上的压力。

三、强化实践教学，让学生理解知识的实际价值

培养高素质技能型人才是中职学校教育的重要目标。在实现这一目标过程中，实践教学发挥着至关重要的作用。中职学生具有实践需求强的特点，基于这一特点，教师要积极组织实践教学，让中职学生在实践中理解知识的实际价值，有效激发他们的学习热情，提升他们的实践技能[2]。

例如，在汽修专业的教学中，教师可以针对“发动机故障诊断与维修”这一核心知识点展开实践教学，教师会讲解发动机的构造、工作原理以及常见故障形成的原因等理论知识，让学生对发动机有一个初步的认识，带领学生前往实训车间，此处停放着多辆发动机故障情况各异的二手车。教师首先会将学生进行分组，每组承担一辆车的任务，依照课堂上掌握的知识，结合车辆反映出的故障现象，像启动费劲、怠速不平稳这类，开展针对故障的排查。学生们需运用所学理论知识，依靠解码器、万用表等工具，按部就班地检测发动机各部件，分析故障大概出现的位置。当学生们用自己的努力找出故障部位并成功排除，使车辆再度正常运转起来时，他们可以真切地感悟到课堂上所学的发动机构造、工作原理等知识在实际维修里的重要作用，切实理解这些知识能辅助他们解决实际问题，进而激起他们对汽修知识学习的热忱，同时也增进了他们故障诊断与维修的技能。

四、开展职业规划具象化教育，帮助学生明确学习目标

目前一些中职学生对自身专业不了解，不知道学习之后能干什么，缺乏明确的学习目标。职业规划教育与专业教学的结合，可以帮助中职学生清晰的了解自己的未来职业，促使他们制定明确的学习目标，从而提升学习动力。

以电商专业的职业规划具象化教育为例，教师可以带领学生走进本地的头部直播电商企业，学生们可以亲眼瞧见选品专员凭借市场数据筛选爆款商品的情形，运营主管怎样拟定直播间流量增长方案，主播怎样借助话术设计提高转化率，企业 HR 也会全面说明从电商助理到运营总监的晋升步骤：刚入职的助理要熟练掌握 Excel数据整理及订单处理工作，3 年后晋升至专员岗位，需精通短视频脚本撰写及投放优化，拥有 5 年以上经验的主管要具备全链路运营理念，学生参观相关事宜结束后，教师可以引导学生们分享参观体验，规划分阶段学习安排，进而切实转变他们的学习态度，调动他们学习的积极性。

结束语：

综上所述，中职学生学习动力激励工作的推进具有重要意义。充分了解中职学生学习特点，可以为学习动激励策略的实施提供依据。因此，中职学校要结合中职学生特点，开展个性化教学活动，加强心理疏导与实践教学，并积极组织职业规划教育，有效激发中职学生的学习动力，促使他们乐学、善学，进而提升他们的学习效率，为社会培养高素质技能型人才。

参考文献：

[1] 姜楠 . 中职专业课课堂教学中如何有效激发学习动机 [J]. 现代职业教育 ,2018(16):203.

[2] 孙桔红 . 如何培养中职学生的学习兴趣 [J]. 现代农村科技 .2024 (03):146- 147.