浅谈幼儿园班本课程的推进与实施

一、班本课程的特点

（一）基于幼儿的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》强调教育活动应围绕幼儿的兴趣和认知水平展开。以《玩转西游》为例，课程最初的灵感源于幼儿在美工区对《西游记》角色的自发讨论，孩子们对孙悟空、猪八戒等人物充满好奇，纷纷表达自己的喜爱与疑问。教师敏锐捕捉到这一兴趣点，以此为切入点，设计了阅读、角色扮演等活动，逐步深化幼儿对故事的理解，在这一过程中幼儿不仅拓宽了知识面，还在语言表达、创造力等方面得到了显著提升。

（二）具有动态生成性

班本课程的魅力在于其灵活性和生成性。课程内容并非固定不变，而是随着幼儿兴趣的延伸和学习进度的推进不断调整。例如，在《玩转西游》的初期阶段，教师围绕“喜爱的西游人物”设计了调查、讲述、讨论、绘画等活动；随着课程的深入，幼儿的兴趣逐渐从人物转向了法宝。教师及时捕捉到这一变化，顺势设计了“鉴宝大会”活动，孩子们在“鉴宝大会”中分享对风火轮、玉净瓶等法宝的见解，不仅激发了想象力，还培养了探索精神。这种动态调整的过程，充分体现了班本课程的生成性特点。

二、班本课程的实施策略

班本课程的成功实施离不开明确的目标、适切的内容以及可行的保障措施。以下以《玩转西游》为例，具体分析其实施策略。

（一）明确教育目标

班本课程的核心目标是促进幼儿的全面发展。在《玩转西游》中，教师从知识、技能和情感三个维度设定了具体目标：

1. 知识拓展：通过《玩转西游》课程活动，幼儿能够深入了解《西游记》经典故事，丰富历史文化知识，提升语言理解与表达能力。

2. 技能培养：借助角色扮演、故事讲述、手工制作等活动，锻炼幼儿语言表达、团队合作、创造力及动手能力。

3. 情感熏陶：借助故事人物与情节，引导幼儿体验积极情感，促进情感价值观形成。

这些目标的设定，既符合幼儿的年龄特点，又与课程内容紧密结合，为后续活动的开展提供了清晰的方向。

《玩转西游》班本课程活动目标预设

（二）教育内容的适切性

课程内容的设计需紧密结合幼儿的年龄特点与兴趣。在《玩转西游》中，教师从以下两方面确保了内容的适切性：

1. 内容选择：选取《三打白骨精》《真假美猴王》等情节简单、趣味性强的章节，便于幼儿理解。同时，融入生活元素，如用穿越火线模拟“勇闯盘丝洞”、在彩虹伞上体验“唐僧打坐”等，既增强了课程的吸引力，又拉近了幼儿与故事的距离。

2. 实施策略：采用故事讲述、角色扮演、创意美术等多元教学手段，兼顾个别差异，为不同发展水平的幼儿提供适宜支持与挑战。

（三）可行性的保障

为确保班本课程的顺利实施，教师需提前做好资源调研和环境创设工作。《玩转西游》在实施前，从以下几个方面进行了充分准备：

1. 资源调研：

（1）户外场地：幼儿园广阔的户外场地是我们开展户外探险与角色扮演的天然舞台。我们可以模拟《西游记》中的经典场景，如“勇闯盘丝洞”、“蟠桃大会”等，利用攀爬架、滑梯、穿越火线等设施进行改造和装饰，让孩子们在真实的户外环境中体验西游记的奇幻冒险。

（2）阅读资源：幼儿园图书馆内有丰硕的西游记相关书本是孩子们认识故事背景、人物性情的首要媒介。鼓励家长与孩子一起阅读西游记相关书籍、观看动画片，共同探讨故事中的道理与智慧，增进亲子关系。

（3）网络资源：在严格控制用眼时间的前提下，我们筛选了央视动画《西游记》、“凯叔讲故事”等优质资源。并设计互动游戏，如“法宝连连看”，以趣味化的方式巩固幼儿的认知。

2. 环境创设

在《玩转西游》主题课程实施中，我们精心打造了沉浸式的西游学习环境。通过设置主题墙，运用鲜艳色彩和生动形象，将师徒四人取经路上的经典场景以手绘、剪纸、立体造型等多元形式呈现。主题墙不仅是一个展示平台，更是孩子们学习成果的互动空间：定期更新他们的手工作品、绘画创作和学习感悟，让每一面墙都诉说着孩子们对西游故事的独特理解。这种富有教育意义又充满童趣的环境创设，成功激发了幼儿的学习热情和探索欲望，使整个教室化身为一个充满魔力的西游世界。

3. 区域创设

（1）读写区：在读写区创设“西游图书馆”，精选《三打白骨精》等适龄绘本，配以耳机和故事音频，打造沉浸式阅读环境。通过《我认识的字》任务卡，引导幼儿在趣味中识字。定期开展绘本精读和角色扮演活动，深化理解。午休时播放西游故事音频，让幼儿在轻松氛围中感受经典魅力。这种以幼儿为主体的阅读模式，既培养了阅读兴趣，又提升了语言表达能力。

（2）表演区：表演区被打造为一个充满创意的梦幻舞台，投放了精心设计的角色服装：素雅的唐僧僧袍、飘逸的观音大袖衫，以及安全有趣的悟空金箍棒和八戒钉耙。特别配置的音乐扩声器播放着《猴哥》《白龙马》等经典西游歌曲，熟悉的旋律瞬间点燃孩子们的表演热情。这个兼具教育性与趣味性的空间，让孩子们在角色扮演中深入体验西游文化，充分激发他们的表演天赋和创造力。

（3）美工区：在美工区这个创意天地里，孩子们用轻土捏出栩栩如生的西游角色：慈眉善目的唐僧、神气活现的孙悟空、憨态可掬的猪八戒。他们化身小小设计师，用碎布为角色缝制特色服饰，用颜料笔绘制华丽的发冠。卡纸和棍子在巧手下变成神奇的芭蕉扇，挥舞间仿佛拥有法力。孩子们还制作了西游人物书签，并创编新故事，让经典在童趣中焕发新生。每一件作品都闪耀着孩子们的想象力，展现着他们对西游世界的独特理解。

（4）构建区：孩子们化身为小小建筑师，用积木、纸箱等材料搭建了一条生动的西天取经路线。从长安城到灵山，他们精心规划地形，用创意呈现高山、河流等场景。面对搭建中的挑战，如稳固山峰、模拟河流，孩子们积极讨论、尝试解决方案。他们在细节中融入巧思，比如山上建寺庙、河边设竹林。完成后的取经路线不仅展现了孩子们对故事的理解，更凝聚了他们的合作与智慧，成为一段难忘的成长记忆。

4. 动态调整

（1）关注学习反馈：教师需敏锐观察幼儿在活动中的情绪反应和行为表现，通过日常互动、作品分析等方式，及时捕捉他们的兴趣点和困惑处，并据此调整课程内容。

（2）灵活调整教学：根据幼儿的反馈，对兴趣浓厚的主题进行拓展，对理解困难的内容简化处理，同时创新活动形式，如将故事与科学实验结合，以保持课程的吸引力。

四、结语

班本课程的成功实施，既依赖于教师的敏锐观察和灵活调整，也需要丰富的资源支持和环境创设。通过《玩转西游》的实践，幼儿在知识、技能和情感方面均得到了全面发展。未来，教师还需进一步探索如何将班本课程与幼儿的日常生活深度融合，为其成长提供更广阔的空间。班本课程的魅力在于其无限的可能性，而教师的创造力与幼儿的主动性，正是这种可能性的源泉。

作者简介：崔雯，女，汉，1993 年12 月。

研究方向： 班本课程动态生成机制、区域环境创设策略