数字技术赋能小学语文教学的策略

引言

在小学语文教学中，如何充分调动学生的积极性、培养学生的自主探究能力与跨学科思维，是教师亟待解决的问题。数字化技术的快速普及为课堂教学提供了新的发展契机，智慧课堂、微课资源、虚拟现实等数字化工具的应用，能够弥补传统教学模式的不足，拓宽教学资源的广度与深度，使课堂更具趣味性、互动性与创新性。可见，利用数字化技术赋能小学语文课堂教学，已成为现阶段提高课堂教学效果与培养学生核心素养的重要途径。

1 数字技术赋能小学语文教学的价值与意义

1.1 拓展教学资源的广度与深度

数字技术打破了传统教学资源的局限性，通过互联网平台，教师能够获取海量的文本、图像、音频、视频等资源。例如，在古诗词教学中，教师可借助数字资源库获取名家朗诵音频、古画赏析视频，以及诗词创作背景的纪录片，将抽象的文学内容转化为生动直观的视听素材，丰富学生的学习体验，加深对文本的理解。

1.2 倡导个性化学习，提高学习效率

不同学生在兴趣爱好、学习方式、认知能力等方面具有很大差异。借助数据分析、智能推荐等技术，数字化教学资源可以针对每个学生实际情况设计针对性的学习路线，让他们按照自己的速度去完成任务，从而有效提升学生的学习效率。此外，数字化教学资源还具有信息反馈的作用，教师能及时了解学生的学习进度，以便指导教学策略的调整，进而提升整体的教育效果。

2 当前小学语文教学面临的主要问题

2.1 资源整合不足与技术能力差异

数字化资源在教学实践中，存在着教学内容分散、教学手段单一、教学内容不够完整等问题。比如，在教授《草船借箭》时，如果只播放视频，没有结合拓展性资源，如历史背景、文本分析等，就容易导致学生无法真正掌握相关知识。另外，中小学教师信息技术掌握情况不一，部分教师只能进行基本操作，难以熟练运用智能测评、虚拟现实（VR）等工具，造成教育资源的低效使用。

2.2 课堂互动形式化

虽然部分学校引入了数字化教学设备，但在实际教学中，互动环节仍以教师提问、学生回答为主，缺乏深层次的思维碰撞。数字化工具的互动功能（如在线协作、实时评价）未能得到有效利用，学生的主体地位未充分体现。

2.3 学习评价方式单一

传统语文教学评价以考试成绩为主，侧重对知识记忆的考查，忽视学生的学习过程与综合素养。数字技术支持下的过程性评价、多元化评价体系尚未完善，难以全面反映学生的学习进展与核心素养发展水平。

3 数字技术赋能小学语文教学的实施策略

在识字教学中，利用数字工具开发互动识字软件，通过动画演示汉字的演变过程，配以声音和图像，增强识字的趣味性和直观性。同时，利用智能测评系统实时检测学生的识字掌握情况，根据反馈调整教学策略，确保每位学生都能扎实掌握汉字基础。例如，《汉字乐园》这款互动识字软件，通过游戏化的学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，有效提高了识字效率。在阅读教学中，教师可以借助电子书、在线阅读平台等数字资源，提供丰富多样的阅读材料，满足不同学生的阅读需求。同时，利用虚拟现实（VR）技术重现课文场景，让学生身临其境地感受文本内容，加深对文章的理解和情感体验。在写作教学中，引入智能写作助手，为学生提供写作模板、语法检查、素材推荐等功能，帮助他们克服写作难题，提升写作水平。此外，还可以利用大数据分析学生的学习数据，发现他们在语文学习中的薄弱环节，从而制定个性化的辅导方案，实现因材施教。通过这些具体策略的实施，数字技术才能真正赋能小学语文教学，推动语文教学的数字化转型。

在阅读教学中，引入电子书、在线阅读平台等数字资源，为学生提供丰富的阅读材料。通过大数据分析学生的阅读偏好、阅读速度和理解能力，为他们推荐个性化的阅读材料，提升阅读兴趣和效果。此外，利用虚拟现实技术模拟真实场景，让学生在沉浸式的阅读体验中深入理解文本内容。例如，在学习《静夜思》时，通过 VR 技术让学生仿佛置身于诗人李白所描绘的月夜之中，感受诗人的思乡之情，从而更深刻地理解诗歌的意境与情感。

在写作教学中，借助智能写作助手帮助学生构思、撰写和修改作文。智能助手可以根据学生的写作水平和主题要求，提供写作框架、素材推荐和语法检查等功能，降低写作难度，提升写作质量。同时，利用在线协作平台，鼓励学生进行小组合作写作，培养他们的团队协作和沟通能力。

4 数字技术在小学语文教学应用中存在的问题的解决对策

4.1 加大对数字技术设备的投入

政府和学校要加大对数字技术设备的投入，改善学校的硬件设施，确保每个教室都配备多媒体教学设备，实现校园网络全覆盖，为数字技术在教学中的应用提供保障。

4.2 加强教师数字素养培训

学校要定期组织教师参加数字技术培训，根据教师的实际情况制定分层培训计划，针对不同水平的教师提供不同层次的培训内容。同时，鼓励教师之间相互交流和学习，分享数字技术应用的经验和心得。

4.3 建立优质数字资源库

教育部门或学校可以组织专业人员对网络上的数字资源进行筛选和整合，建立优质数字资源库，供教师免费下载和使用。也可以鼓励教师自己制作教学资源，并上传到资源库中，实现资源共享。

结语

综上所述，数字化赋能使课堂从单一讲授走向互动探究，从被动学习走向个性化发展，为小学语文教学注入新的活力。数字化技术赋能小学语文课堂教学，为教学模式创新和课堂效率提高提供了有力支撑。未来，教师需继续探索数字技术与语文课堂的深度融合路径，坚持实效性原则，不断优化教学设计与策略，实现教育教学的智慧化转型，助力学生全面发展。

参考文献

［1］刘可文，田群香 . 小学语文跨媒介教学的实践路径［J］.语文建设，2022（16）：41-44.

［2］李密珍.基于知识元的小学语文数字教材建构［J］.中国编辑，2021（12）：47-50.