基于人工智能视域的高职英语教学转型实践

目前人工智能技术正逐渐渗透到教育领域，成为驱动教育变革的重要力量。高职英语兼具实用与专业特性，着重培养学生的跨文化交流及英语运用能力。传统高职英语教学模式面对这一需求逐渐显现出局限性，存在教学资源不足、方法单一、个性化学习推进困难等问题，对此人工智能的兴起带来了全新的解决方案。本研究不仅从理论层面为高职英语教学改革提供坚实基础，更通过实际案例为高职英语教师提供了切实可行、可供参照的教学转型路径与方法。

1 人工智能在高职英语教学转型中的具体实践

1.1 整合数字化教学资源，提升备课效率

以往高职英语教师备课面临着诸多难题，搜寻资料、制作课件等流程耗费大量时间精力，且现有的教学资源在数量与质量上存在不足。人工智能技术的引入能够较好地解决这一问题。教师可以借助人工智能生成内容的技术来生产各类课程文本内容、音视频资料以及课程 PPT 等，还能凭借文本转语音智能软件，将枯燥的文字内容转化成对应的音视频，或者利用提示词得到相应的视频脚本，使学习资料变得可视可听，更有助于吸引学生注意力 [1]。例如，青岛某外国语学院英语一系的教师在教研培训中通过实际操作展示了如何使用ChatGPT、豆包、deepseek 等AI 平台生成个性化的教学材料。教师能够结合课程主题与教学设计，输入具体的关键词与要求来生成具有不同难度层次的阅读材料、语法练习及写作指导，以满足不同水平学生的学习需求。教师也可借助智慧学习平台，如中国大学MOOC 等平台上的各种商务英语专业课程，为学生提供丰富的商务英语学习资源，学生能按自身节奏与需求完成学习任务。

1.2 创设虚拟商务场景，增强学习体验

高职商务英语专业非常重视学生实践能力与跨文化交际能力的培养，但传统商务英语课堂教学通常难以提供真实的商务场景。在人工智能技术领域，虚拟现实与增强现实技术为英语教学提供了创新场景构建的可能性。通过模拟商务会议、谈判室或国际贸易展会等真实职场环境，学生能够沉浸式体验英语应用情境，显著提升语言学习效果 [2]。以《新视野商务英语综合教程 1》中 Unit8“Corporate Hospitality”情境教学为例，教师可以调用豆包模型的语音合成功能，设定外国买家角色 a foreign buyer 与机场接机对话主题 Receive a customer at the airport，以此指导学生进行角色扮演。学生通过与模拟身份的智能体进行交流可以锻炼其英语口语表达能力与跨文化交际能力。针对缺乏实体资源的普通高职院校，它们可依据产出导向教学理论并基于大型语言模型的语伴功能搭建虚拟商务场景，实现低成本的沉浸式教学效果。

1.3 实现个性化学习，满足学生差异化需求

人工智能时代背景下，每个学生都有其独特的学习需求、风格及进度，传统一刀切教学模式不能很好地满足学生的个性化学习需求。借助人工智能技术，教师能深度分析学生作业完成度、在线测评反馈以及过往考试成绩等学习数据，据此为学生精准匹配专属学习方案 [3]。例如，某建设职业学校在英语写作教学中，教师利用人工智能工具实现了个性化教学。教师使用人工智能应用给学生习作打分，修改学生的拼写、语法及句法等错误并提供相应的改写建议。学生改写后可再次提交获得进一步建议。如此一来，学生能够在人工智能应用的帮助下自我改进创作出一篇信息清晰、结构正确的邀请函，如下：

Dear Mr. Thompson,

I’m Li Ming, the Sales Director of ABC Company. Our company is thrilled to invite you to visit our headquarters in Shanghai from October 15th to 18th.

We sincerely hope you can accept this invitation. Please confirm your attendance by October 5th. Looking forward to your favorable reply and a fruitful visit!

Best regards,

Li Ming

智能教学系统也可以结合学生的学习进度与兴趣推荐适合的学习资源，如热门话题的阅读材料、相关视频等，以此激发学生的学习兴趣与自主学习能力。

1.4 优化课堂互动，提高学生学习参与度

人工智能技术为课堂互动提供了更多的可能性。教师使用智能教学平台进行课堂互动，如角色扮演、辩论或分组讨论等以提高学生的参与度。智能教学平台通过实时监测学生学习轨迹与成效反馈来为教师提供详实的教学实况参考，辅助教师灵活优化教学策略[4]。如某外国语学院一次课堂教学中，教师运用智能教学平台组织学生进行小组讨论与角色扮演活动。教师在平台发布学习任务，学生通过网络平台即可完成学习任务，并在讨论区进行线上交流与讨论。在实际教学过程中，教师能够根据学生的学习情况、反馈意见来灵活调整教学方法与策略，这有效激发了学生的学习热情并提升了学生的学习效果。

1.5 智能批改与反馈，提高教学效率

在高职英语教学中，作业批改任务与反馈工作繁琐、耗时耗力。传统人工批改方式效率低下且不能保证反馈的及时性与准确性。而智能批改系统的应用能够自动识别学生的错误并提供相应的修改建议，以此帮助学生提高写作水平。与此同时，智能批改系统也可以提供语言反馈，即时纠正学生的发音错误，从而提高口语表达能力。例如，某职业学校在英语写作教学中，教师使用人工智能工具实现了智能批改与反馈。学生只需要将作业拍照、上传到智能批改系统，系统会自动给学生作业打分，并指出错误、提供改写建议。学生通过查看系统的反馈能够随时随地了解自己在写作方面的问题，并完成针对性地改进 [5]。这种智能批改与反馈的方式一方面提高了教学效率，另一方面也有助于培养学生的自主学习能力及自我反思能力。

2 结语

本研究深入探讨了人工智能技术在提升备课效率、增强学习体验、实现个性化学习、优化课堂互动以及智能批改与反馈等方面的具体应用。将人工智能技术引入到高职英语教学转型中有助于显著提高高职英语教学质量。未来将持续完善与优化人工智能技术以为高职英语教学提供更加精准、个性化的服务；同时还注重培养学生的创新思维与实践能力，从而助力高职英语院校为学生提供更多的实践机会与创新平台，进而培养出更多适应时代需求的高素质复合型商务英语人才。

【参考文献】：

[1] 张雪蕊 . 人工智能背景下高职教育模式的转型路径与实践对策研究 [J]. 教育信息化论坛 ,2025(2):13- 15.

[2] 马睿朵 . 人工智能在高职英语教学中的实践应用 [J]. 信息与电脑 ,2025,37(3):239- 241.

[3] 桑旦卓嘎 . 大数据与人工智能技术在高职英语教学中的应用实践研究 [J]. 中国新通信 ,2025,27(1):209- 211.

[4] 孙瑜. 人工智能支持下高职英语教学实践探索[J]. 山海经( 中旬 ),2025(8):0298- 0300.

[5] 胡钰琦 . 人工智能时代高职英语教学模式的转型 [J]. 读报参考 ,2025(15):101- 101.