基于“备教学评”一体化的初中化学教学分析

引言：初中化学作为学生系统性接触化学知识的开端，其教材蕴含着丰富多样的内容，且具备完整的知识体系，为教学工作搭建了坚实的基础。“备、教、学、评”一体化教学模式着重凸显了备课、教学、学习以及评价这几个教学环节之间的紧密联系与协同效应。这种模式极大地优化教学流程，显著提升教学成效，助力学生更为扎实地掌握化学知识与技能。

一、“备、教、学、评”一体化在初中化学教学中的重要性

“备、教、学、评”一体化在初中化学教学中具有重要意义，它不仅可以提高初中化学的备课质量，调整课堂教学模式，又可以使初中化学学生的教学目标更加明确、学习目的更加清晰，教师的教学评价也能起到督促学生完成相应学习任务的作用，所以这种教学模式可以更加有效地提高教师对教学目标的掌握程度，提高教师的教学质量及效果，并可促使初中化学的课堂教学更加高效 [1]。同时，通过该教学模式，可以使学生在第一时间对其自身的学习行为进行反思评价，及时调整学习过程的行为。比如，教师在评价过程中发现学生对某个知识点的学习掌握得不好时，就可及时根据该知识点安排的教学进度进行教学内容的调整，在教师的引导下，组织教学，让学生重新学习，也可以通过设计有针对性的习题进行检测，让学生不断巩固自己的学习内容，从而提升教学质量。

二、基于“备、教、学、评”一体化的初中化学教学实施策略

（一）精准备课

精准备课是课堂教学有效实施的前提和基础。在准备课程内容时，教师应根据人教版教材内容重点、难点和关键处，明确教学设计的科学性。在“化学方程式”的教学内容设计时，应明确化学方程式书写规则、配平知识及其在表达化学反应的意义上突出重点知识内容教学，并详细了解学生学习能力、学习认知和兴趣，通过课堂提问、问卷调研等方式了解学情，针对学情差的学生设计基础习题夯实，针对学有余力的学生设计拓展习题挖掘潜能。在此基础上，建立具体、清晰、有可实施性、可评价目标的制定教学目标。例如，“氧气的性质”内容教学目标设计应为：“能写出氧气的物理与化学性质，并通过实验观察并分析写出相关化学方程式”，如此更能指导教学具体实施及评价，真正体现教学的精准性高效性。

（二）高效教学

高效教学是“备、教、学、评”四环节中起关键作用的内容，这是高效的课堂教学，是提高教学效果和学生课堂参与率的重要体现 [2]。教师要特别注重在初中化学教学中创设鲜活生动的情境，以问题为出发点，激发学习兴趣，唤起学生的学习欲望，比如学习“燃烧和灭火”一课，可以通过播放一些火灾发生的视频或者图片让学生从这些画面中理解并分析发生燃烧的原因和灭火的原理。让学生获得抽象知识的表象概念，与现实的社会生活接轨。其次教师要掌握灵活多变的教学模式，恰当选择讲授法、实验探究法或者合作学习法等开展课堂教学，要丰富课堂的生机和增强学习力；在学习“质量守恒定律”中，可以选择合作的实验探究法，让学生自己进行实验探究，观察现象，自主寻找规律，巩固和强化记忆。最后，教师要关注每一位学生参与教学的情况，以提问、讨论、合理分工任务等形式促进学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，实现学生知识的高效建构和能力的全面提升。

（三）有效学习

作为教师，应该培养初中生积极的学习态度、养成良好的学习习惯和科学的学习方式，提高初中学生的学习效率。在中学化学中，教师要引导初中学生根据化学教学的既定目标、个人学习情况等设计阶段性学习步骤，比如学习“酸碱盐”单元时，合理制订好预习、复习、练习等学习环节，让初中学生学会有计划、有步骤地学习。学习步骤虽然不同，但是良好的初中学习习惯以及科学学习方式在中学学习环节也是必要的。因此，中学化学教师还应该引导初中学生学会获取教材信息、梳理课堂学习笔记、记好化学元素符号和化学公式，如教师可借助顺口溜、联想的方式让学生记忆化学元素符号和化学公式。中学化学教师还应该鼓励学生进行自主学习，引导学生在课堂教学中查阅相关化学资料、撰写小论文、观察生活中的化学现象，为学生增加学习兴趣，加强其独立思考问题和处理信息的能力，积极实现初中学生“学会”到“会学”的过渡。

（四）多元评价

在初中化学教学中，教师应该形成过程性评价、终结性评价和学生自我评价和学生间相互评价的多元评价模式。其中，过程性评价更多的是从学生平时的学习过程入手，让学生课堂表现通过学生举手回答问题、作业批改、做实验的操作观察等实施，及时掌握学生平时的学习行为，给予指导；终结性评价主要从单元性学习后、期末学习后等相应的检测结果上，通过单元试卷测验、期末检测等的评价体系，全面检测学生对知识的掌握程度以及运用知识的能力。另外，让学生进行自我评价和互评，既能调动学生的反思意识和批判意识，又能发展学生的合作交流能力和自我改进的能力。比如学生在小组实验的学习活动和合作学习过程中，让每名学生都参与到每组实验的互动环节里，根据学生的参与性、学生的表现力等给予互评，促使学生都能共同进步。

结语：“备、教、学、评”一体化是科学、有效的教学方式，在初中化学教学中通过实施“备、教、学、评”一体化，可以使教学的质量得到有效的提升，促进学生的全面发展。教师可以积极去探索研究，解决实施中的问题，使“备、教、学、评”一体化在初中化学教学中发挥更有效的作用。

参考文献：

[1] 刘奇 . 在初中化学教学中如何实现教、学、评一体化 [J]. 学周刊 ,2025,(18):43-45.

[2] 叶艺燕 .“教—学—评”一体化视域下初中化学教学研究 [J]. 试题与研究 ,2025,(09):156-158.