对聋校寄宿生逆反心理行为的剖析及教育对策

课题信息：贵港市教育科学“十四五”规划2024年度B类课题《积极心理学视角下听障学生心理健康教育的实践研究》，课题编号：202461001B

摘要：本文以某校聋部某班的两名学生为例，分析寄宿聋生产生逆反心理的原因，包括先天性格因素、家庭教育不当、教育滞后以及缺乏家庭温暖等，进而提出相应的教育矫正策略。

关键词：聋校寄宿生；逆反心理；行为剖析；教育对策

一、研究现状

近年来，我国特殊教育日益受到重视，国家加大了对特殊教育的投入与支持，偏远地区的听障学生也因此获得了更多受教育机会。为接受系统教育，许多聋生不得不远离家庭，过早开始寄宿生活。这种生活模式虽保障了其受教育权，却也带来诸多心理适应问题。

聋生因听觉通道受阻，与外界沟通较为困难。美国学者梅多曾指出：“聋童的个性特征常表现出比健听儿童更多的问题倾向，如行为刻板、自我中心、缺乏自控、易冲动和受暗示等。”由于人际交流受限，情感与思想难以充分表达，聋生更容易出现心理与行为方面的偏差，例如孤僻自负、多疑敏感、思维偏激、自我约束能力弱、情绪易怒且波动大等。

在实际教育过程中，教师发现寄宿聋生相比走读生更易表现出逆反行为，具体表现为：经常与同学发生冲突、不服从管理、抗拒学校安排；受到批评时推卸责任、寻找借口，甚至向弱小同学发泄情绪；回到家则以“听不见”或“家人不会手语”为由拒绝管教，个别学生甚至因情绪失控而离家出走。部分聋生防御心理强烈，将老师和同学的帮助误解为恶意，认为被周围人轻视和排斥，因而故意做出引人反感的行为，如不分场合开玩笑、恶作剧、欺负弱小同学等。这些均是逆反心理的典型表现。

二、案例剖析

案例一：李某枝，男，12岁。在家表现懂事孝顺，体谅父母辛苦，主动分担家务和农活，是母亲的重要帮手，晚间还常为母亲按摩捶背。然而在学校却经常与老师对立，学习态度敷衍，上课注意力不集中，作业马虎，喜欢出风头、发脾气，经常违反纪律。面对教师批评时情绪激烈，甚至将怨气转嫁给同学。他自我意识强烈，既渴望被同学认可，又希望以自我为中心，表现出明显的矛盾心理。

笔者认为，李某枝之所以形成家、校行为反差，主要原因在于家长因孩子的生理缺陷感到愧疚，因而过度溺爱，对其有求必应。加之许多家长手语能力有限，缺乏有效沟通与教育方法，逐渐导致孩子形成任性自我、唯我独尊的性格。进入学校后，行为受到约束，家庭教育与学校教育的不一致进一步激发了其逆反心理。

案例二：杨某健，男，12岁。存在偷拿他人物品的行为，喜好戏弄低年级学生，自尊心强、攀比心理明显，无法接受他人受到表扬，常常通过散布负面信息以吸引注意。面对教师谈话时习惯推诿责任、说谎，认为老师偏心，并对教师产生敌对情绪。另一方面，他也表现出较强的自卑感，自觉不如他人，内心渴望亲情陪伴。一旦教师谈话中提及家人，容易触动其情绪，主动认错。

调查显示，杨某健的不良行为与隔代教养有关。爷爷奶奶未能及时纠正其“不问自取”的行为，采取放任态度，加之父母缺席、家庭教育滞后，导致其是非观念模糊，法律意识薄弱，自控能力较差。

综上，聋生产生逆反心理通常可归为两类原因：一是家庭过度包容。因听力障碍，这些孩子在家庭中处于特殊地位，家长常无原则迁就，导致其形成任性急躁的性格，难以接受外界批评。二是缺乏家庭温暖。多为留守儿童，长期缺失父母关爱，容易产生被遗弃感和对他人的不信任，对教育抱有抵触情绪。显然，寄宿制学校提供的集体温暖难以完全替代家庭的情感支持。

三、教育对策

为有效矫正寄宿聋生的逆反心理，提升其自我约束与抗挫折能力，笔者建议从以下四方面进行干预：

（一）加强心理疏导

针对易怒、敌对心理较强的聋生，教师应主动关怀、真诚沟通。这类学生外表冷漠，内心却强烈渴望被尊重和接纳。班主任与心理教师需深入调查逆反心理的成因，区分共性与个性，采取针对性策略。通过信任与理解的环境营造，帮助其消解对立情绪，融入集体，感受温暖，从而塑造健康人格。对于自卑心理突出的学生，则应引导其客观看待自身优缺点，鼓励其在集体活动中展示长处，体验成功，逐步建立自信。

（二）开展法制教育

针对存在偷窃等行为问题的学生，应依据其认知特点开展多样化的法制教育活动。除常规课程外，学校可借助第二课堂与社会实践进行形象化、直观化的教育：邀请司法专业人员举办法制讲座；在主题班会中结合真实案例组织讨论与知识竞赛；播放法制教育影像资料，设立宣传园地；组织参观看守所、监狱等场所，让学生切身感受违法犯罪后果，从而增强法律意识和自我约束力。

（三）提升家长教育意识

家庭教育对聋生成长具有不可替代的作用。教师应引导家长树立科学的教育观念，避免盲目溺爱或放任不管。过度的顺从会强化孩子的特权意识与霸道行为，反而不利于其身心发展。此外，建议家长利用周末等时间与孩子进行视频通话，加强情感互动，及时了解其学习与生活状况，弥补寄宿生活带来的亲情缺失，让孩子感受到家庭的持续关怀。

（四）组织课外实践活动

学校可通过开展助残日、社区服务、趣味运动会、文化节、手语故事比赛、绘画竞赛等各类活动，拓宽学生视野，促进其情感表达和社会融入。在协作与交往中，聋生能学会理解、尊重与包容他人。通过班级劳动基地等活动，还能培养其劳动习惯、技能和价值观，实现全面发展。

总之，应对聋校寄宿生的逆反心理问题，特教工作者需全面把握其身心发展状况，深入剖析心理成因，实施有针对性的教育策略。同时要积极争取家庭与社会支持，对聋生进行有效的心理补偿，持续关怀其学习与生活，助其感受教师与集体的温暖。通过逐步修复心理创伤，帮助他们建立“自尊、自信、自强、自立”的信念，最终成长为身心健康的社会公民。

参考文献：

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