家园共育视角下图画书阅读在幼儿家风教育中的实践研究

家风教育是我国一直以来都在强调的内容之一。但在现阶段，还是有很多家长对于“家风建设”的认知不足。针对这一情况，幼儿教师需要积极探究当前的热点元素“图画书”，能够以图画书为媒介，指导家长建设良好的家风，使家长掌握教育幼儿的有效方法，以有效促进幼儿的发展与提升。同时，幼儿教师也要积极配合家长的行动，在幼儿园内设置一些需要亲子之间共同完成的活动。在此基础上，有效驱动家园合作、家园共育，使幼儿在潜移默化中获得素质、素养的全面发展。

一、图画书阅读，树立家风建设意识

（一）讲述家风故事，奠定家风基础

在幼儿家风教育中，幼儿教师可以选取合适的时间，通过线上渠道或者线下渠道组织家长开启专题活动。在此基础上，导入关于家风教育的图画书，通过阅读、讲述家风故事的方式让家长意识到家风教育的重要性。此外，幼儿教师也要注意实时引导，有意识地为家长提供关于家庭教育的建议，并能够对各个家庭的家风建设情况进行持续跟踪。以此来为幼儿的家风树立奠定一个良好的基础，确保幼儿的道德品质、思想观念在家园合作中获得有效发展[1]。

例如在幼儿园家风教育中，可以选取合适的时间，与家长一同开启“好家风·好传承”的专题活动。在会议中，首先，幼儿教师可以引入核心问题“优良家风的建设对于幼儿的发展具有怎样的影响？为什么我们要树立优良家风呢？”基于问题，激起家长的分享欲，引起家长的讨论与交流，让他们对“家风建设”产生初步的概念。而后，进一步提出问题“那么，我们应该如何树立良好家风呢？”在此基础上，引入关于“家风建设”的图画书故事，如中华传统文化家庭系列图画书《妞妞的心事》《五好家庭竞选记》等，将图画书故事以动画视频的方式展示出来，让家长进行直观的观看与阅读，通过图画书使家长对于家风建设有一个更加深刻的认识。并以此为契机，鼓励家长将其与自己的家庭联系在一起，使其讲述自己家庭的家风故事。说一说自己教育幼儿的方法、自己家庭氛围的塑造，互相分享家庭教育经验，说明自己家庭中存在的一些问题。以此为索引，聚焦图画书故事中的一些家庭教育经验，根据各个家庭的情况，与幼儿家长一同设置树立良好家风的有效路径。在家长掌握一定的家长建设方法过后，幼儿教师要注意进行持续跟踪，能够时常与家长交流，了解幼儿在家庭中的成长情况，以更好地为家长提供建议，实现美好家风的初步形成。

二、节日聚焦，实施家庭教育指导

（一）趣味清明行动，共创家族图画书

传统节日是开展家风教育的有效渠道。其中蕴含的文化内涵、情感价值都是帮助家长树立优良家风的重要因素。在幼儿园家风教育中，幼儿教师要引导家长关注传统节日中的家风传承，能够让家长有意识利用清明节习俗、典故对幼儿展开教育指导，并在此基础上营造良好的家庭氛围。以此为线索，鼓励家长和幼儿积极参与到清明节活动中，基于自己的家庭情况共创家族图画书，通过从中获得的启发与感悟促进家风、家训的树立。

例如在幼儿园家风教育中，可以以传统节日为核心，开启“春运清明，缅怀传承”的主题活动。在活动中，幼儿教师要注意与家长进行实时的交流沟通，让家长有意识地借助清明节对幼儿展开家风教育指导活动。

在活动中，幼儿教师可以为家长提供相应的建议，能够通过优秀的清明节活动范例与图画书故事，指导家长把握契机开启家风教育活动。并可以引导家长将幼儿在清明节活动中的表现利用视频的方式记录下来，反馈给幼儿教师。在幼儿园中，幼儿教师也要配合家长的行动，对幼儿展开适当的引导“我们的清明节假期已经过去了，在清明节你们分别做了哪些事？收获了怎样的感受与启发？”鼓励幼儿从传统文化、生命、家庭等各个维度展开交流与分享。最后，驱使幼儿展示自己的家族图画书，讲述自己家族的故事，使清明节活动圆满落下帷幕。通过这种方式合理利用传统节日立足家风建设，使幼儿在节日内涵、传统习俗的驱动下促进综合素质的发展 [2]。

三、亲子互动，全面推动素质提升

（一）演绎图画书情节，开启家庭剧场

随着幼儿家风教育的不断深入，幼儿教师可以开放幼儿园，开启家庭剧场。让各个家庭结合自己家的家风建设情况，与幼儿一同创作图画书故事，展开角色扮演活动。以此为核心，鼓励家长和幼儿将自己家庭中的故事以及自己的家庭智慧如实地表现出来，有效为其他的家庭提供启发与指

导。

例如在幼儿园家风教育中，幼儿教师可以开启“家庭剧场”，能够让各个家庭基于自己家庭中关于家风教育中的难忘故事展开图画书故事，践行图画书表演活动。其中，幼儿教师需要与幼儿家长协商好，尊重幼儿家长的意见。在此基础上，给各个家庭一周的时间，让幼儿家长将自己家发生的真实的故事创作成图画书故事，并采用角色扮演的方式将其传达出来。如在活动中，有的家庭利用表演的方式讲述了“父母与幼儿的第一次矛盾”，将父母如何换位思维，如何让幼儿意识到错误的过程直观表达了出来；有家庭借助“幼儿打碎花瓶”的这一事件进行了故事创编与角色表演，将父母对于幼儿的包容以及教导展现了出来；还有家庭将家长以身作则（在做错事的时候主动向幼儿道歉）的行为展示了出来。在这一过程中，鼓励其他家长对各个家庭的节目进行投票与评价，并可以借助其他家庭传达的家庭教育智慧来回忆自己对待孩子的方式，展开总结与反思活动。条件允许的情况下，最后，可以让票数最高的家庭，在剧目舞台上表达自己的想法，分享自己的家庭小故事。通过这种方式使幼儿家长与幼儿深入认识到良好家风的重要性，进一步掌握家风教育的方式，实现优良家风的建设。

总而言之，幼儿家风教育是一项系统工程，它关乎个体的成长成才，家庭的幸福和谐，乃至社会的进步与发展。所以，在新时代背景下，家风教育势在必行。幼儿教师要关注幼儿的家庭教育，能够主动与家长建立联系，对家庭教育展开实时的指导与引导。在此基础上，积极迎合幼儿的发展规律，有效借助图画书这一元素，聚焦图画书阅读、节日聚焦、亲子互动等不同的视角展开家庭教育指导活动。使幼儿在幼儿教师与家长的双向促进下实现思想观念、品德素养的全面发展。

参考文献

[1]索朗普赤.幼儿园教育与家庭教育有效结合的价值与实施策略[C]//中国智慧工程研究会 .2024 数字化教育教学交流会论文集（上）. 西藏林芝市朗县洞嘎镇幼儿园 ;,2024:370-371.

[2] 马笑旻 . 探究基于幼儿绘本阅读的家庭教育指导策略 [J]. 当代家庭教育 ,2024,(15):93-95.

[3] 李向丽 . 幼儿园教育中家园互动的有效融合分析 [C]// 广东省教师继续教育学会 .2022 年度“粤派名师杯”教育教学改革与创新优秀论文集（二）. 广州市番禺区大龙街中心幼儿园;,2023:32-36.