五育融合视域下中职班主任德育实施策略

五育融合打破单一教育维度局限，为中职德育提供系统性框架德育为魂，需与智育的专业认知、体育的意志锤炼、美育的审美熏陶、劳动教育的实践担当深度交融 [1]。当前，部分中职德育存在与专业培养脱节、评价方式单一等问题，难以适应新时代对“德技并修”人才的需求。因此，探索五育融合视域下中职班主任的德育实施策略，对实现“育技能之才，铸品德之魂”的育人目标意义重大。

一、以学生为主体，细化德育原则

以学生为主体，充分尊重学生之间的个体差异性，是德育工作的主要方向，更是中职班主任的工作重点，中职班主任要充分考虑学生的性格特点和所学专业，从不同社会职业类型的发展需求角度出发，采取因材施教的方式提高学生的德育素质，在细化德育原则时突出每个职业的实践性和导向性，让德育教育更加真实地贴近学生的具体情况，遵循德育原则的同时，让各个学生的性格特点在实践中大放异彩。

例如，对于一些聪明且性格外向的同学来说，他们需要保证良好的纪律性，而这些学生可以要求他们在学习汽修课程时将工具归位，按分类选择适合自己的工具，并且建立详细的工具使用登记制度，要求学生在使用工具后放回原处，并做好记录，培养学生的规则意识，深刻理解，没有规矩不成方圆，只有通过规范操作才能对自己和他人的安全健康负责。而针对一些性格相对内向的学生则需要让他们参与到小组的合作项目中，规定这些学生成为小组项目的负责人，在小组完成项目后的汇报中，由这些学生担任主要的汇报成员，鼓励学生多发表自己的看法，在小组讨论时注意收集其他人的意见，并通过精炼语言完整的表述出来，提高团队协作精神。

二、深化德育目标，全面提高学生德育品质

中职班主任应当明确德育目标是以五育有机统一的方向为指引，分层次提高不同阶段学生的德育品质，它不仅包括基础素质的培养，同时又要求学生对个人价值方面进行充分认知和升华。因此教师可以从专业课程，校园活动等多个角度不断挖掘高品质的教学素材，让这些优秀案例的人才来到学校，为广大中职学生进行演讲，深入学习德育目标的内在要求，让这些学生更具针对性地了解整个行业的发展态势[2]。

例如，在相近行业案例素材的选取当中，教师可以提前调查学生的职业理想目标，通过邀请行业内部的工作者来到学校向同专业学生发表演讲。例如引入“高铁焊接大师”李万君的事迹，向机械专业学生展示他如何在毫米级精度的操作中坚守初心，为学生学习提供源源不断的动力，让学生提高对自己专业方向的认同感，扎根基层，精进自己的专业技术，树立良好的责任和奉献意识。除此之外，在专业课程素材的选取上，学校可以以烹饪专业的学生为例，让学生明白美味与健康并行的教学目标，因此在研究各项菜品时应当注重分配菜品比例，在保证健康饮食的前提下，提高食品的美味性，向学生传输良心烹饪的职业道德目标，减少高油高盐饮食上餐桌。另外可以在图书馆为学生设置健康饮食的相关书籍，鼓励学生在课余时间多多翻阅，明白如何搭配成一顿丰富的营养餐。而在校园实践活动的选择和运用上，学校应当围绕集体协作这一培养目标组建各个专业的校园活动，如汽修专业的整车拆装大赛等等，让学生在合作中明白设置合理的工作任务的意义。各成员之间协调配合，才能够又快又好的将车辆组装好，深刻领会每一岗位和职责的重要性，从而承担起属于自己的职业道德责任。而在这个实践活动中，中职学生也能够明白团队协作的重要性，培养学生团队合作精神。

三、创新德育途径，构建五育融合载体

普通的学校教育通常是以教师单项授课为主要教育方法，这无法体现学生的主体性位置，而创新德育途径则是将五育教学计划落实在实处的最关键所在，打破单一的教学方式，让德育教学充分融入到学生的日常生活当中，在构建五位一体的教学任务时，要紧贴中职教育的发展特色，将专业技能和文体活动紧紧结合在一起，让学生感知更加多元化的校园生活，从实践中感悟德育教育的重要性。

例如，在“德育 + 专业实践”方面，针对会计专业学生，中职老师可以为学生搭建模拟业务账务处理的平台，让学生有意识地将所学知识融入到实际的课程实训中，以诚信为主要目标，如实记录每一笔账目，通过分析账目的来源和进出亏损感受个人失信的弊端，深刻明白会计要以数字真实性为职业生命线。“德育 + 文体活动”也有着丰富多样的形式，普通的学校教育通常是以教师单项授课为主要教育方法，这无法体现学生的主体性位置，而创新德育途径则是将五育教学计划落实在实处的最关键所在，打破单一的教学方式，让德育教学充分融入到学生的日常生活当中，在构建五位一体的教学任务时，要紧贴中职教育的发展特色，将专业技能和文体活动紧紧结合在一起，让学生感知更加多元化的校园生活，从实践中感悟德育教育的重要性。此外，“德育 + 社会实践”的效果尤为显著，学校可以带领园林技术专业的学生走进自然，参与到社区绿化维护当中，让学生依据专业知识为广大居民科普如何维护绿化环境，在实践中学习防治病虫害的操作流程，切实感受自然环境对日常生活的重要性，培养学生自主爱护环境的道德品质，让学生感受到中职教育也可以运用于实际，也能够为社会做出应有的贡献，体会职业价值与社会责任的紧密关联[2]。

四、建立更加全面的教学评价机制，扩大德育影响

五育融合下的教学评价不能单纯以学生成绩作为评价学生能力的唯一指标，而需要从不同角度出发，建立起更加科学的评价体系，全面反映学生的德育素质和成长性。这一评价体系需要要求班主任切实关注学生的日常表现，例如课堂听讲状态、社会实践情况、小组合作情况等等，从不同角度出发，帮助学生认识到自身的优缺点，带动家校共同参与到帮助学生打造良好意志品格的建设中来，扩大德育教育的影响力。

例如，中职班主任在评价酒店管理专业的学生时，可以主要观察学生在实训中对客房服务质量，床单整齐度等角度来评价学生的综合情况，包括对待客人的服务态度等等，评估学生的职业精神和服务意识。在这一过程中，教师可以为学生建立独特的德育成长档案，记录学生在不同阶段的表现情况。让学生和家长都能准确认识到学生的优势和需要改进的地方，在实践活动中培养学生的责任担当，定期向家长反馈并邀请相关的企业人员对学生实践活动进行点评和指导，让企业在优秀的学生中选择适合企业工作内容的人才，实现不断成长的良性循环。

结语

总而言之，在五育相融合的视角下，中职班主任作为提高学生德育素质，培养学生全面发展的中坚力量，需要尊重学生的个体差异性，坚持以五育相融合的目标为指引，创新原有的教学途径，从不同角度出发，为学生搭建适合发展的舞台。将德育教育融入到日常专业的学习中，培养学生良好的道德素养和职业水平。除此之外要尽可能完善原有的评价体系，从多维度设置不同的考核指标，让学生未来成为社会需要的技能型人才。

参考文献：

[1] 陈霄 .“ 五育融合” 理念下的高中班主任育人教研活动设计研究[J]. 文渊（高中版）,2024(7):118- 120.

[2] 高 波 . 中 职 学 校 班 主 任 德 育 工 作 研 究 [J]. 现 代 农 村 科技 ,2025(4):136.

[3] 刘园园 . 中职校德育与劳动教育协同育人路径探讨 [J]. 公关世界 ,2024(16):64- 66.

姓名：林斌华 性别：女 民族：汉 出生年月：198309 职称：服装讲师 学历： 本科 研究方向 ：德育 籍贯： 漳州