初中语文演讲单元教学的策略

摘要：演讲单元教学的目标是让学生学会演讲。文章以八年级下册第四单元为例，分析初中语文演讲单元教学的价值，并提出初中语文演讲单元教学的有效策略，期望能为演讲单元教学的高效实施提供一定参考。

关键词：初中语文；演讲单元；教学

演讲单元教学的实施过程中，教师针对演讲主题开展一系列的学习活动，可以帮助学生学会演讲的同时，得到语言学习与运用的有效训练，这与新课改强调的提高学生语言文字的综合学习与运用能力的要求相符合。基于此，在当前初中语文教学中，教师有必要对演讲单元教学进行有效研究，以不断提高演讲单元教学质量和自身教学水平。

一、初中语文演讲单元教学的多元意义

第一，在演讲单元教学中，学生获得充分的口头表达机会，使他们能够在任何场合下都有逻辑地表达自己的观点，这就有效提高学生口头表达能力。第二，在演讲单元教学中，学生通过学习演讲词、撰写演讲稿、参与演讲比赛，能够持续学习与他人沟通的技巧，包括倾听、表达、反馈等，为日后与他人更好交流打下坚实基础。第三，在演讲的过程中，学生需要在深入思考的基础上，自主组织语言。这一过程中，学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维均得到培养，促进了学生思维能力的提升与发展。第四，通过学习、撰写并参与演讲，学生能够灵活运用已掌握的语言知识、写作技巧，如此，就实现了对学生写作能力的训练，显著提高学生的写作兴趣与能力。第五，在演讲单元的教学，学生可以参与演讲活动，在这类活动中逐步克服胆怯心理，增强自信心。在未来面对更多挑战时，学生也不会再胆怯，而是积极面对并突破[1]。总之，演讲单元教学的实施，可以提升学生语文学科核心素养，促进学生的全面发展。

二、初中语文演讲单元教学的有效策略

（一）梳理单元内容，明确演讲教学目标

以八年级下册第四单元为例，该单元由学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三个学习任务构成。通过对这三个任务的全面分析，可以明确单元教学的主题，设置以下三个单元教学目标：一是学习单元中《最后一次演讲》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》四篇演讲词，理解并掌握演讲词的主要特点；二是根据编者的提示，学习撰写演讲词的技巧，包括提高针对性、合理选择切入点、以清晰思路呈现观点、合理设计结束语、整体语言通俗化与大众化，提升自己所写演讲词的质量；三是利用已掌握演讲技巧，参与演讲比赛中，提升演讲能力。

（二）运用合适方式，引导学生学习演讲词

1.在查找资料中明确目的性特点

在本单元教学中，教师应鼓励学生课文中注释了解四篇演讲词背景的基础上，进一步通过书籍或是网络形式搜集与课文相关资料，全面了解每篇演讲词的时代背景、作者生平信息等，真正提升对每一篇演讲课文的解读效果。通过这一策略的运用，学生发现每一篇演讲词都有特定的目的，也对现实生活有较大启发，这就为课堂教学活动的顺利开展打下坚实基础。

2.在抓关键词中突出鲜明特点

每一篇演讲词都有其鲜明的观点，同时演讲词中的鲜明观点常以关键词形式出现。以《我一生中的重要抉择》这篇演讲词威力，演讲者多次提到“扶植年轻人”相关的语句。学生通过分析演讲词，能够发现这些反复出现在演讲词中的语句，也就可以明确它们能突出演讲者的鲜明观点，即大力扶植年轻人。

3.在绘制图表中梳理表达思路

当学生能够梳理清楚一篇演讲词的思路脉络时，也就理解其精神要义。以《最后一次演讲》一课为例，教师带领学生共同分析课文中的各个段落，对各个段落的内容进行概括。例如，1-3自然段，痛斥了国民党反动派暗杀李公仆的罪行，揭露其虚伪的本性；4-5自然段剖析国民党反动派的虚伪本质，指出光明在眼前，人民必胜；6-12自然段，号召人民学习为人民争取民主和平而斗争的精神，也由此表达自己为正义献身的决心。然后，教师鼓励学生利用思维导图呈现这篇演讲词的思路，从而使学生真正理解这篇演讲词。

4.在模拟演讲中体现演讲词所具有语言特色

在学生学习这几篇演讲词后，他们已经了解不同演讲主题的语言风格不同，这时，教师可以鼓励学生针对每一篇演讲词中的感兴趣语段，自主进行模拟演讲，以体现不同演讲词的语言特色。

（三）提供要素模板，指导学生撰写演讲词

在学生撰写演讲词环节，教师先设置“我的成长和理想”这一演讲主题，并指导学生利用要素模板撰写演讲词。

1.提供具有结构明确特点的要素模板

在引导学生撰写演讲词时，教师应为学生提供一个合理的要素模板，包括引言、正文、结论三部分。其中，引言部分主要引入听众感兴趣话题，并提出演讲的主要观点；正文部分主要是进行观点和论据的阐述，以更好体现演讲者的观点；结论部分主要是进行演讲重点内容的概括，以及意义的传达。学生通过学习这样结构明确的演讲模板，在演讲内容组织的过程中，自然思路清晰，整个演讲过程更为顺利。

2.提供观点清晰表达的要素模板

为了让学生学习如何撰写观点鲜明的演讲词，教师应重点从正文部分进行引导[2]。例如，教师除了给学生展示本单元四篇文章中作者如何清晰地阐述自己观点外，还可以补充更多资料，便于学生通过充分学习，掌握用充分论据来表达自己观点的方式。如此，学生写出来的演讲稿更具说服力，自然演讲效果比较理想。

3.提供语言生动的要素模板

在关于语言要素模板的提供时，教师应注意多种语言表达方式的展示，如形象生动的比喻表达方式，引人入胜的故事表达方式，引人深思的名言表达方式等，增强演讲中语言感染力和说服力。

学生通过学习教师提供的要素模板，能够掌握演讲要素和技巧，并结合自己对演讲内容的构思，完成对“我的成长和理想”这一演讲词的撰写

（四）举办演讲比赛，培养演讲综合能力

在演讲比赛环节，教师组织学生有序参与比赛中。演讲比赛要与按照真实的演讲比赛规模来设置，让学生在语文课上真正感受演讲比赛的氛围，增强对演讲的体验和感悟。在这样的演讲比赛中，学生能够经历完整的演讲比赛，自然可以较好培养学生演讲综合能力。

结束语：

综上所述，在演讲单元教学中，教师针对演讲单元的每一个教学目标，设置对应的教学活动，可以帮助学生在研究演讲课文、学习演讲稿撰写及参与演讲比赛中，学会演讲的真本领。

参考文献：

[1]李亚莉 . 演讲单元教学策略：从阅读、写作到实践 [J]. 语文建设， 2023（21）：68-71.

[2]何琛 .“活动·探究”单元怎么教——以统编语文教材八下第四 单元演讲教学为例 [J]. 语文教学通讯，2021（29）：44-46