新高考背景下的高中语文古诗词教学分析

摘要：在新高考制度的影响下，高中语文古诗词教学正经历着深刻转型，从传统的记忆背诵模式转向注重学生审美鉴赏、文化理解及创新能力的培养。本文强调了在培养学生核心素养框架下，如何通过多元化教学方法激发学生对古典文学的兴趣，促进其全面发展。

关键词：新高考；高中语文；古诗词教学

一、融合情境教学

构建与古诗词相关的文化情境或生活情境，让学生在具体情境中感受诗词的意境美，增强学习的直观性和趣味性。通过角色扮演、诗词朗诵会等活动，使学生身临其境，加深理解和记忆。在教授陶渊明的《归园田居》时，融合情境教学法能生动展现诗人淡泊名利、向往自然的生活哲学，让学生在具体的情境中亲身体验那份超脱与宁静。首先，教师可以精心设计一堂“归田园”的主题课，利用多媒体技术营造一幅幅恬静的田园风光，从晨曦初照的稻田到夕阳西下的村落，配以悠扬的古琴曲，瞬间将教室转变为远离尘嚣的诗意空间。这不仅为学生提供了直观的视觉享受，也帮助他们初步建立起与诗歌情感相契合的场景感。

其次，组织一场角色扮演活动，让学生分别扮演诗中的“我”以及其他隐含角色，如农夫、山川、鸟雀等，通过模拟对话和行动，深入体会诗人归隐后与自然和谐共生的喜悦和自由。例如，一位学生扮演归来的诗人，正在亲自耕作，与扮演鸟雀的同学“对话”，模拟诗中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”的意境，让学生在互动中感受到诗人对自然的深情与向往。

最后，举办一场别开生面的诗词朗诵会，鼓励学生在预设的田园布景中，结合自己的理解和感悟，用真挚的情感朗诵《归园田居》。教师可事先指导学生注意诗句的节奏、停顿及音韵美，让学生在朗诵中细细品味每一个词句背后的意象与哲理，从而加深对诗歌意境的理解和记忆。通过这样的朗诵活动，学生不仅能更深刻地体会到诗文的内在美，也能在表演与聆听中相互启发，共同提升对古典文学的鉴赏能力。

二、强调文化传承与审美鉴赏

不仅仅停留在字面意思的解读，更要引导学生领悟诗词背后的历史文化内涵和美学价值，培养学生的文化自觉和审美能力。利用多媒体和网络资源，展示诗词创作背景，增加历史文化的渗透。在讲解杜甫的《咏怀古迹（其三）》时，强调文化传承与审美鉴赏的重要性，意味着教师需引领学生穿越时空，深入探索诗词背后深厚的历史文化底蕴与独特的美学境界。这首诗是杜甫凭吊古代美女王昭君时所作，不仅表达了对昭君命运的同情，也寄寓了作者自身的身世之感和家国情怀。

首先，教师可通过多媒体和网络资源，展示汉代的历史背景、丝绸之路的风貌以及昭君出塞的故事，为学生构建一个宏大的历史舞台。通过视频、图片和文献资料的综合运用，帮助学生理解王昭君在历史上的特殊地位和她所代表的文化象征，如民族团结、女性牺牲等，从而深化对“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”等诗句的历史文化内涵的认识[1]。

其次，引导学生进行审美鉴赏，不仅要分析诗歌的结构、韵律、修辞手法，更重要的是要引导他们感受诗中蕴含的情感张力与艺术美感。例如，“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”一句，通过“赴”字赋予山水以动态，既展现了壮阔的自然景观，又暗喻了昭君一生的波澜壮阔。教师可以引导学生品味这些精妙之处，体会杜甫如何在有限的字句间，勾勒出广阔的历史画面和深沉的人文情感，培养学生的审美感知力和文化理解力。

三、实施探究式学习

鼓励学生主动探究诗词的深层意蕴和艺术特色，通过小组讨论、研究性学习项目等形式，激发学生的批判性思维和创新能力。让学生在探究过程中发现问题、解决问题，培养自主学习能力。在实施探究式学习方法教授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师应作为引导者和辅助者，鼓励学生主动挖掘这首词背后的深层意蕴与艺术特色，通过一系列精心设计的学习活动，如小组讨论、研究性学习项目等，激发学生的批判性思维和创新能力，进而培养他们自主学习的能力。

首先，引导学生自行查阅资料，了解赤壁之战的历史背景，包括三国时期的军事、政治格局，以及苏轼写作此词时个人的境遇，为深入理解词作奠定坚实的基础。在此基础上，组织学生分组，每组负责探究一个特定的主题，如“赤壁之战与英雄主义的探讨”、“苏轼的个人情感抒发与时代背景的交织”、“《念奴娇·赤壁怀古》的艺术风格及对后世的影响”等。这样的分工合作不仅促进了信息的共享，还锻炼了团队协作能力[2]。

其次，开展小组讨论，鼓励学生在讨论中自由表达观点，质疑既有解释，提出自己的见解。比如，对于“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这句，学生可以探讨“东去的大江”是否仅仅指自然景象，还是寓意着历史的无情流逝？“浪淘尽”的过程又如何映射了英雄人物的兴衰更替？通过这样开放性的问题引导，激发学生的批判性思维，促使他们从多个角度审视诗词，超越表面文字，触及更深层次的意义。

最后，通过成果展示与评价，学生不仅能够分享自己的研究成果，还能从同伴那里获得反馈，实现知识的交流与互补。整个探究式学习的过程，不仅加深了学生对《念奴娇·赤壁怀古》乃至宋代文学的理解，更重要的是，它培养了学生的问题解决能力、自主学习意识以及跨领域的创新思维，为他们的终身学习打下了坚实的基础。

结语：新高考背景下的高中语文古诗词教学，是一场关于如何在继承中创新，在传统中融入现代的教育实践探索。通过将古诗词学习与学生的生活实际、情感体验相结合，不仅能够加深学生对中国传统文化的理解与认同，还能有效提升他们的综合素养和人文情怀。

参考文献：

[1]胡霞.融美育于高中语文古诗教学之中[J].语文世界，2024，（18）：18-19.

[2]洪花叶.“三新”背景下的高中古诗词情境教学探索[J].读写算，2024，（20）：56-58.