高中英语教学中文化理解与传承素养培育策略

摘要：高中英语教材中隐藏着丰富的传统文化元素，英语教师应在教学中深挖并利用这些文化元素，通过系统化的文化教育，帮助学生理解与传承文化，进而充分发挥英语学科的育人作用。文章分析高中英语教学中文化理解与传承素养的培育要点，提出高中英语教学中文化理解与传承素养的培育建议，以供参考。

关键词：高中英语；文化理解；文化传承；培育

文化理解与传承素养，即人们对文化的认知与理解、 继承与扬弃、发展与创新的过程和行为。在高中英语教学中培养学生文化理解与传承素养，其实就是引导学生在英语学习的过程中，充分对比中西方文化，理解与认同中华传统文化，并在英语交际中传承与传播中华优秀传统文化。在当前高中英语文化教育中，部分教师仍未摆脱重西方文化轻中国文化的问题，致使学生英语文化学习不够全面，既不利于学生英语交际，也阻碍学生成长为中华优秀传统文化的传承与发扬者。对此，作为高中英语教师，必须充分利用语言教学优势，科学做好对学生文化理解与传承素养的培养，以更全面推动英语教学的改革。

一、高中英语教学中文化理解与传承素养培育要点

（一）突出学生主体性

在课上培养学生文化理解与传承素养时，教师需要结合文化教学目标组织相关文化活动。而在活动推进中，教师应弱化自己的地位，突出学生的主体地位，这样学生才可以成为文化探索的主角，真正理解英语知识背后蕴含的文化知识与内涵，并主动在生活或是交际中传承文化[1]。

（二）注重课内课外活动的结合

高中英语课时有限，仅利用英语课内时间，难以高质量达成对学生文化理解与传承素养的培养目标。因此，为了解决这一问题，英语教师应充分利用课外时间，借助课外实践类活动的组织与开展，使学生在课内课外结合学习的过程中，真正掌握英语学科中文化学习与实践的方法，进而提升学生对英语知识背后中华文化的理解与传承效果[2]。

（三）策略新颖性

在英语教学中培养学生文化理解与传承素养时，部分教师仅运用已掌握的一些比较落后的方式，缺乏对新颖策略的开发与运用。在这样的教学背景下，学生无法对文化探索活动产生兴趣，更不用提对英语文化的理解与传承了。对此，为了解决这一问题，在日后教学中，教师必须把握策略新颖性、合理性的要点，持续优化对学生文化理解与传承素养的培养效果[3]。

二、高中英语教学中文化理解与传承素养培育策略

（一）依托教材，融中华优秀传统文化于课堂中

英语教材是学生获取英语知识、文化知识的主要来源之一。因此，在实际教学中，教师应认识到教材的重要作用，要对教材中的中华传统文化进行挖掘与利用，使学生在主动对比分析中西方文化的过程中，明确并尊重它们之间的差异，同时提升对中华优秀传统文化的理解与认同。

以人教版高中英语必修一第四单元阅读课“A Night that the Earth Didn’t Sleep”教学为例，在学生了解唐山大地震前兆、破坏力、震后救援等情况后，利用多媒体给学生播放震后废墟与新唐山的对比图片或是视频，使学生思考讨论：“为何唐山能快速复苏呢？”学生通过参与讨论活动，能明确唐山得以重建的关键是灾区人民的决心、人民和国家的支持，并由此理解自强不息精神、团结友爱的集体主义精神。

又如，以必修一第五单元阅读课“The Chinese Writing System”教学为例，教师先开展甲骨文猜字趣味游戏，使学生在活动中了解阅读文的相关背景知识；然后，教师让学生结合已有知识进行文本阅读，了解文本描述的主要内容，以及梳理汉字书写体系发展的历程；再者，教师鼓励学生通过再次细致阅读文本的方式，了解汉字“四个连接”作用，并结合实例进行说明。最后，教师给学生播放关于汉字的视频，让学生观看中欣赏汉字特点与魅力，并自主探讨“世界上学习汉语国家增多的原因？中国人学习英语的原因？”通过在阅读课上进行有序教学，学生可以在一步步思考与讨论的过程中，认识到世界各国学习汉语的原因是汉语十分有魅力，中国人学习英语的原因是要用英语传统中国文化、中国声音，让中国优秀文化走出去，得到传承与发展。

（二）利用信息技术，拓展文化知识学习渠道

要想优化英语教学中文化理解与传承效果，教师需要充分利用网络中的优质资源，引导学生来拓展文化学习渠道。而在具体拓展过程中，教师应注意创新且贴近学生实际手法的运用。

例如，教师可以从学生经常运用的英语公众号入手，如China  Daily等，整理其中中西节日特色对比、中国特色词汇等各式各样的内容，并将其整理好后推送给学生，让学生利用课后时间进行自主研究，使其感受中华优秀传统文化美的同时，也学习如何用英语进行表达。如此，学生通过课后延伸学习，能够提高学生对中华文化的理解与传承效果。

（三）开展社团活动，融文化理解传承素养于课外实践中

据调查发现，高中生普遍十分钟爱学校的社团活动。根据这一点，英语教师可以鼓励学生参与学校的英语社团活动，并在社团中组织与传统文化理解、传承相关的课外活动，如中英经典戏剧表演、中西文化纪录片赏析、介绍中国传统节日、中国传统文化带给自己启迪分享活动等。在以上各项英语活动开展中，教师应加强对学生的指导，确保学生能够自主策划与实施活动，真正在活动中通过与他人的合作，提升学生中华文化的理解、传承效果，同时促进学生英语语言能力的提升与发展。

结束语：

综上所述，在英语教学中培养学生文化理解与传承素养，符合英语学科核心素养培养要求，也符合学生健康成长、全面发展需求。因此，英语教师应明确文化理解与传承在教学中的重要性，将其作为重要的教学任务，并通过阅读教学、信息技术拓展教学、课后社团活动等新颖策略，优化学生文化学习体验及效果，进而真正让学生爱上在英语学科中学习中华文化和传承中华文化，提高学生英语课程学习的价值。

参考文献：

[1]刘妍等.文化理解与传承素养：21 世纪核心素养 5C 模型之一 [J]. 华 东 师 范 大 学 学 报 （ 教 育 科 学 版），2022（2）：36.

[2]王怀宇.高中英语教学中如何有效融入传统文化[J].英语画 刊（高中版），2021（27）：86-87.

[3]刘玉双 .将中华优秀传统文化融入高中英语教学中的意义 及策略[J].新课程，2022（4）：80.