基于教学评一致性的小学语文教学策略研究

摘要：随着教育领域改革的不断深入，教学评一致性是当前教育改革和教学实践中的一个重要理念。教学评视域下的小学语文教学策略能有效提高教学质效，增强学生的学习感受，优化评价体系，全面促进学生的成长。

关键词：教学评一致性;小学语文;教学策略;研究

引言

小学语文“教—学—评”一致性，是指在教学过程中将教学目标、教学活动与评价方式有机结合，形成一个相互促进、相互制约的有机整体。这种教学模式要求教师在明确教学目标的基础上，设计多样化教学活动，通过科学的评价方式监测学生学习成果，及时调整教学策略，以满足学生个性化需求。小学语文“教—学—评”一致性是一种高效、互动、多元的教学模式，可以提高教学质量，激发学习兴趣，促进深度学习，培养学生综合素养。

1基于教学评一致性开展小学语文阅读教学的重要价值

基于教学评一致性开展小学语文阅读教学改革是教育本质的回归，对于学生语文核心素养的提高和语文教学模式的更新具有重要价值。首先，教学评一致性理念要求教师对教材进行深入解读，准确把握文本主题和结构，设计出与之相匹配的教学和评价活动，确保教学内容既有深度又有广度，引导学生进入文本深层世界，从而实现知识和价值观的有效传递。其次，教学评一致性强调以学生为中心，将学生的核心素养发展作为教学核心。教师采用多样化的教学方法和评价手段，不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，还能引导他们主动探究，从而有效促进学生批判性思维和创新能力的发展，这对于学生形成自主学习能力和适应未来社会的能力具有重要作用。最后，教学评一致性重视形成性评价的实施，注重对学习过程的评价，教师将帮助学生及时了解学习进展，这对于促进师生之间的有效互动、建立积极的学习反馈机制具有重要意义。通过这种方式，学生能够在教师的引导下不断调整学习策略，提高学习效率，从而更好地实现教学目标。综上所述，教学评一致性的落实不仅能够提高小学语文阅读教学质量，还能深化学生的语文素养，培养其终身学习的能力，为其全面发展奠定坚实的基础。

2基于教学评一致性的小学语文教学策略

2.1设置预习任务，明确“教”的目标

科学、合理的教学目标是提升当前语文阅读课堂教学质量、发展学生综合学习能力的基础和前提。在“教—学—评”一致性理念的引导下，教师在语文阅读教学中，要明确“教”的目标，并以此设置预习任务，引导学生在“课前”进行自主阅读学习，初步完成学习目标，进而顺利推进课程教学中的“教”与“评”活动，优化课程教学，实现课程教学目标。例如，在《曹冲称象》的教学前，教师应依据课程教学内容明确“教”的目标：认识本篇课文中的生字词；流畅阅读文本内容，引导学生用自己的话讲述曹冲“称象”的过程，明白曹冲称象方法“好”的原因等。然后，基于此目标进行预习任务设计，引导学生在“预习”时圈划出不认识的生字词，并通过“查字典”的方式进行标注、解释；关注曹冲“称象”的过程，并进行概括、总结，用第一、第二、第三……等连接词进行梳理，全面了解、把握“曹冲称象”的具体过程；通过对比分析思考曹冲称象方法的优点，感悟课文中蕴含的道理。布置预习任务后，在正式课堂上，教师应设立“预习展示”环节，引导学生展示“学”的成果和遇到的问题，教师再进行针对性的教学引导和点评，以充分推进“教—学—评”一致性的稳步实施，使学生在教师的“指导”、自主的“学习”和“评价”交流中，更快速、深入地掌握《曹冲称象》本篇课文的知识点，提升学生的阅读理解能力。

2.2挖掘文本情感元素，引发学生情感共鸣

在小学语文阅读教学中，教师可以挖掘《田忌赛马》这一经典文本中的情感元素，引发学生的情感共鸣，加深他们对文本的理解。首先，教师可以引导学生深入感受田忌的智谋和胜利的喜悦。通过分析文本，学生能够体验到田忌处于劣势时的冷静应对和善用巧计，这种智慧让学生感到敬佩。同时，当学生理解田忌最终战胜齐威王时的喜悦，他们会与田忌一同分享成功的快乐，激发对成功的向往。通过情感元素的挖掘，教师引导学生思考智慧胜过力量的道理。在田忌赛马故事中，孙膑并没有更换田忌的马，而是善用马匹的优势，巧妙安排出场顺序，最终战胜了齐威王，这能够让学生明白，在面对困难时不一定要靠力量取胜，而是可以通过智慧和巧妙的策略来战胜对手。通过这种情感共鸣，学生在心灵深处体会到智慧的力量，从而培养面对问题时的灵活思维和解决问题的自信心。挖掘文本情感元素的方式有利于加深学生对《田忌赛马》的理解、引发学生的情感共鸣，提高他们的语文阅读水平。这种创新路径不仅丰富了语文教学形式，更培养了学生的情感认知和思维能力，使语文学习不再是单纯的知识传递，而是一次深入人心的心灵体验。

2.3以学为关键，彰显学生主体地位

精心设计，激发学生学习动机要充分发挥教学活动的作用，支撑“教—学—评”一致性模式的实施，为师生互动、生生合作提供良好平台，有效发挥学生的课堂主体作用，彰显以生为本的理念。教师要通过多方法多途径激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，助推教学和学习、评价的结合。在“教—学—评”一致性过程中，教师要根据学生实际、语文课程特点、素养培养要求设计活动，确保活动可以激发学生兴趣，满足学生需求，提高学生认知水平，引导学生行为，丰富学生情感，让学生在积极主动的学习状态下，把握语文学科的本质和内涵。教师要激发学生活力，提升教学趣味性，拓展教学内容，将字词学习、阅读和写作相结合，实现听说读写技能培养目标的一致性，促进学生全面发展。开展教学延伸活动，可以扩充学生的词汇量，提高学生的阅读能力和写作能力，提高文化品位，落实素养培养目标。要根据学生的个性特点，做到因材设计、分层指导，控制好难度，让学生积极学习、主动参与、独立思考，逐步发展思维能力。

2.4加强评价意识，优化评价方式

构建多元化评价体系。在教学评价环节，相较传统唯分数论的单一评价模式，采用多元化的评价方式更能全面、准确地反映学生的学习进度和成长状态。课堂观察是一种直观有效的评价方式。教师通过直接观察学生的课堂表现，评估学生的学习态度、参与度和思维能力，得出更加贴近学生实际的学习状态。同时，作品展示也是一种重要的评价方式。教师通过学生作业，了解他们的想法和学习进度，可以针对性地调整教学方法和策略。此外，口头报告也是值得鼓励的评价方式。演讲、朗诵、辩论不仅能有效锻炼学生的表达能力，增强自信心，教师也能多一个维度了解和评价学生的综合水平。

结语

综上所述，基于教学评一致性的小学语文阅读教学改革不仅能够提升阅读教学质量和效率，还能深化学生对语文知识的理解，培养学生的语言运用能力和终身学习能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。为此，教师在教学中应基于教学评一致性开展小学语文阅读教学改革，通过以学定教、以评促教、以评导学等方式，为学生打造一个更加开放、互动和富有创造性的学习环境，让学生在语文学习中享受探索的乐趣，体验成功的喜悦，从而更好地促进语文核心素养的发展。

参考文献

［1］孙英华.基于教学评一致性的小学语文教学策略研究［J］.中华活页文选（教师版），2022（06）：42-44.

［2］姜玲.浅谈小学语文教学中如何落实“教学评一致性”［J］.教学管理与教育研究，2023（21）：75-77.

［3］王丽棉.新课标下小学语文“教、学、评”一致性的实践探索［J］.学苑教育，2023（30）：49-51.

（本论文系河南省基础教育教学研究项目《基于“教学评一致性”的小学语文阅读教学策略研究》课题成果，立项编号：JCJYC2402070007）