小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

摘要：小学数学是一门非常重要的课程，由于其具有很强的抽象性，以至于其对学生提出了较高的要求。因此，在小学数学教育中，教师对学生进行逻辑思维能力的培养是非常必要的。为此，本文就小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养进行探讨，并针对当前问题提出了相应的对策，进而为提升教师教学效率提供参考借鉴。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；应用策略

前言：

数学是一门逻辑性很强的科目，对学生来说，只有具备一定的逻辑思考能力，才能学好数学。逻辑思维是运用抽象的科学概念与范畴，去揭示事物的实质，去表达与认识真实的结果。因此，学习数学必须遵循循序渐进的原则：由简单到困难，由具体到抽象。在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，其不仅可以促进学生的全面发展，而且能提高教师的教学效果。

一、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力存在的问题

（一）教学观念落后

很多教师还停留在传统的教育思想上。在教学过程中更多的关注学生的测验成绩，而忽略了对学生逻辑思维能力的培养，从而制约了学生学习技巧的提升。这不仅会使学生的学习兴趣下降，而且还会影响到教师的教学质量。

（二）存在照本宣科的问题

在小学数学教学中，往往存在学生被动的接受教师的教学。这就导致在教学中，学生的主体地位未得到充分发挥，使得其学习积极性难以得到提升。同时，教师在教学中缺乏与生活的联系，不注重教学的起点和基础。这类问题的产生，很大程度上归因于缺乏对教材的理解和对学生运用能力的重视[1]。

（三）不够重视学生逻辑思维能力的培养

在传统数学教育中，教师仅仅按照课程目标来完成课程，未充分发挥学生的主动性。一方面，在传统课堂教学中，学生只能被动地接受“灌输”知识，未能进行积极、主动的思考，进而使学生丧失了学习数学知识的兴趣与热情。另一方面，由于小学生的思维习惯不定性、学习意识不强和自控能力不稳定，缺少一种系统的独立思考能力，以至于很难进行独立思考和学习。

二、简析小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的必要性

（一）逻辑思维能力的培养能使学生在学习上取得良好的进展

由于数学知识具有逻辑性强，因果关系密切等特征。使得学生在学习过程中要学习各种形式的知识内容。通过对学生逻辑思维能力的培养，能够帮助学生更好地认识各个数学模块间的关联性，让学生更好地了解学习规律，从而更容易地改善数学学习过程，还能够促进学生的技能发展，从而大大提升学生在数学学习中的成就感。

（二）培养思维能力，提高学生的全面素质

随着课程改革的不断深入，教师更要关注学生综合素质的发展，并在教学中实现学生的全面发展。教学过程中，对学生进行逻辑思维能力的训练，能够让学生充分地参与到诸如实践活动、学习交流、创新探索等多种学习活动中去。让学生从更深层次、多角度来学习数学，能够促进学生综合素养的全面发展，提高学生的各种技能技巧[2]。

（三）培养学生逻辑思维能力是优化教学的重要过程

数学是一门对学生思维能力要求很高的学科。以人文学科的学术思想为指导，对学生进行数学学习是行不通的。在实际教学过程中，教师还要注重有效率地完成教学内容，向学生讲解解决问题的思路，培养学生的发散思维能力，进而更好地促进学生的全面发展。

三、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的策略

（一）激发学生对数学的学习兴趣，为其逻辑思维能力打下良好基础

在小学数学的教学中，要想有效地提高学生的逻辑思维能力，就必须要调动学生的学习积极性，使之成为学生学习的动力。其可以让学生在自身感兴趣的情况下，积极地投入到对数学知识的学习和思考中去。例如，教师在讲解“自然数10的组成”这一内容时，将学生分成不同的小组，并为每小组分发十个木棒，让各小组之间共同讨论，将十根木棒分成两份有几种分法？进而能激发学生强力的好奇心，使得学生能积极的回答问题并讨论问题，教师应针对每小组的回答并按照1和9、2和8、3和7....对其进行合理的安排，进而让各小组成员都能参与其中，又能为他们的逻辑思维能力的发展打下良好的基础[3]。

（二）精心设计教学环节，重视对学生逻辑思维的发散

有效地开展数学教学活动，既能提高学生的数学能力，又能拓展学生的逻辑思维能力。因此，在进行逻辑思维训练过程中，要注重对各个环节进行精心的设计。例如，教师在讲解“数的整除运算”这一内容时，应注重开篇引题、呈现数的整除运算的概念、组织学生进行练习、拓展其逻辑思维能力等等。如：教师先列举出5，10，15，20的数字，并让学生思考这些数字与5之间有何关系，且这些数字能否被5整除呢？通过上述实例既能使学生把所学的知识融会贯通，又能锻炼学生的逻辑思维能力。

（三）关注学生个体差异，注意培养学生逻辑思维能力

不同年龄阶段的学生，在个性特点、兴趣爱好、认知能力和学习能力上都存在着不同程度的差异。在这种情况下，要使每位学生都能够更好地学习，更好地提升他们的逻辑思维能力，就必须关注到他们的个人差异，进而实施个性化的教育，对他们的逻辑思维能力进行有效的培养。例如，教师应为学生创建学习方式，如：3+3+3+3=12。第一教师可以让学生利用四个数连接相加减的方式进行计算；第二教师可以让学生利用加法结合律的方法进行计算：（3+3）+（3+3）=6+6=12；第三也可以将其转化为之后要学习的乘法相关知识点进行计算：3×4=12。在此过程中，学生在课堂中的主体作用得到了充分的发挥，进而能使其形成良好的独立思考问题的能力[4]。

结论：

综上所述，对小学生进行逻辑思维的培养，对学生今后数学知识的学习具有重要影响，能有效地提升小学数学课堂的教学效果，帮助他们克服对困难的畏惧心理，让他们主动地参与到数学知识的学习中去，让他们感受到掌握数学知识的快乐，为将来的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨彩霞.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养方法[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（15）：24-25.

[2]张春慧.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].文渊（中学版），2019，（04）：676.677

[3]王海洋.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养措施[J].西部素质教育，2020，（41）：77-78.

[4]陈华.略谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读写算，2019（34）：93-94.