大单元视域下初中英语情境教学的实践分析

摘要：本文以大单元视域为背景，对初中英语情境教学的实践进行了深入分析。首先，阐述了情境教学在初中英语教学中的重要性，指出情境教学能够有效提升学生的英语学习兴趣和实际运用能力。其次，探讨了在大单元视域下，如何构建具有针对性和实效性的英语教学情境。通过对具体案例的分析，总结了情境教学实践中的经验与不足。提出了优化初中英语情境教学策略，旨在为英语教育工作者提供一种新的教学思路，以促进初中英语教学质量的提高。

关键词：大单元；情境教学；实践

引言

情境教学作为一种有效的教学方法，近年来在我国初中英语教学中得到了广泛的应用。情境教学强调在真实或模拟的语言环境中进行教学活动，使学生能够在实际语境中感知、理解、运用所学知识。大单元视域下的情境教学，更是将教学内容进行整合，以单元主题为线索，创设一系列相互关联的情境，从而提高教学的整体性和系统性。

一、大单元视域下初中英语情境教学的重要性

（一）激发学习兴趣，增强学习动力

初中英语情境教学能够有效激发学生的学习兴趣和增强学习动力。情境教学通常围绕学生熟悉的生活场景或话题展开，这使得学习内容更加贴近学生的实际经验，从而更容易引起学生的兴趣和共鸣。情境教学鼓励学生参与角色扮演、小组讨论等互动活动，这种参与感可以极大地提高学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。在大单元视域下，情境教学往往以完成特定任务为目标，这种任务驱动的学习模式能够为学生提供明确的学习目标，激发他们的学习动力。

（二）提高学生的英语应用能力

在情境教学中，学生通过角色扮演、小组讨论等形式进行互动交流，这不仅锻炼了他们的口语表达能力，也提高了听力理解和交际技巧。情境教学通过模拟真实的生活场景，为学生提供了丰富的语言实践机会。大单元视域下的情境教学往往涉及跨学科的知识和技能，学生在完成特定任务时需要综合运用英语听、说、读、写等多方面的能力，这有助于全面提升英语应用能力。

二、大单元视域下初中英语情境教学的原则

大单元视域下初中英语情境教学的原则是指在教学设计和实施过程中应遵循的基本准则，以确保教学的有效性和学生的积极参与。

真实性原则：情境的创设应尽可能接近真实生活，使学生在真实的语言使用环境中学习和应用英语，提高语言的实际运用能力。

整体性原则：情境教学应贯穿整个大单元的教学内容，确保各部分知识点的连贯性和完整性，帮助学生形成系统的知识结构。

互动性原则：情境教学应鼓励学生之间的互动交流，通过小组合作、角色扮演等形式，增强学生的参与感和合作能力。

趣味性原则：情境的设计应充分考虑学生的兴趣和年龄特点，使学习过程充满趣味，激发学生的学习动机。

三、大单元视域下初中英语情境教学策略

（一）深入分析教材，确定情境主题

通过深入分析教材，教师能够明确大单元的教学目标，从而设计出与目标相符合的情境主题，确保教学活动的针对性和有效性。确定情境主题有助于将学习内容与学生生活实际相结合，提高学习的相关性和趣味性，激发学生的学习兴趣。教师需要全面理解教材的大单元结构，包括每个单元的主题、目标、内容要点和技能要求。通过分析教材，识别出关键的语言知识点和语言技能，为情境主题的设计打下基础。教师根据学生的年龄、兴趣和生活经验，确定情境主题，使其既符合教学目标，又能吸引学生的兴趣。

（二）运用现代信息技术，创设教学情境

现代信息技术如多媒体、互联网等可以提供丰富多样的教学资源，使学习内容更加生动有趣，提高学生的学习积极性。通过现代信息技术，可以模拟真实的语言使用环境，帮助学生更好地理解和掌握英语。现代信息技术允许学生根据自己的学习节奏和兴趣选择学习内容，实现个性化学习。教师根据大单元的教学目标和内容，选择适合的软件、应用程序和在线平台，并确保所选工具能够支持情境创设。利用信息技术设计模拟对话、角色扮演、在线讨论等情境化学习任务，使用视频、音频、动画和图片等多媒体资源，教师利用在线平台开展实时互动，如在线问答、小组合作项目等，为学生提供视觉和听觉上的刺激。

（三）设计角色扮演活动，提高学生的语言运用能力

角色扮演活动为学生提供了实际使用英语进行交流的机会，有助于将理论知识转化为实践能力。通过角色扮演，学生可以在有趣的情境中学习，在角色扮演中，学生需要运用各种交际技巧，如倾听、表达、协商和解决问题，这些技巧对于语言学习至关重要。首先教师需要选择与大单元教学内容相关的主题，确保角色扮演活动与教学目标一致。以初中英语《Unit 9 Can you come to my party？》为例，通过角色扮演，学生能够实际操作如何发出邀请以及如何礼貌地接受或拒绝邀请，这是单元的核心语言技能。首先确定角色和情境，角色可以包括派对组织者、朋友、同学、家长等，情境可以设定一个即将举行的派对场景，如生日派对、家庭聚会、学校庆典等。教师提供一个基本脚本框架，包含发出邀请、回复邀请、讨论派对细节等对话内容，脚本中应包含本单元的重点句型，如“Can you come to my party？”、“I’d love to， but…”等。将学生分成小组，每组选择不同的角色，确保每个学生都有机会扮演不同的角色，以练习不同的语言功能。在课堂上，每组学生轮流进行角色扮演，其他学生观看并记录扮演过程中的亮点和需要改进的地方。角色扮演结束后，进行小组自评、同伴评价和教师评价。最后，教师与学生一起讨论角色扮演中的挑战和收获，如如何礼貌地拒绝邀请、如何表达感谢等。在《Unit 9 Can you come to my party？》的学习中，学生不仅能够掌握邀请和回应的交际技巧，还能在实际的语言环境中提高自己的英语应用能力，从而更好地达到大单元的教学目标。

结束语：

本文通过对大单元视域下初中英语情境教学的实践分析，探讨了情境教学在初中英语教学中的应用策略及其对学生英语能力提升的重要作用。研究发现，大单元视域下的情境教学能够有效提高学生的学习兴趣，促进学生对英语知识的深入理解和实际运用，有助于培养学生的跨文化交际能力和创新思维。在实践过程中，我们认识到情境教学并非一蹴而就，而是需要教师不断探索、创新和反思的过程。

参考文献：

[1] 大单元视域下初中英语情境教学的实践研究[J]. 周凯悦.英语教师，2023（17）

[2] 大单元视域下初中英语情境教学法的运用策略分析[J]. 崔小雨.校园英语，2023（13）

[3] 大单元视域下初中英语情境教学的策略分析[J]. 于彦芬.中学生英语，2023（06）