以爱为底色，做有温度的教育者

幼儿时期是人生发展的基础阶段，也是幼儿品格塑造的最佳时期。学前教育是幼儿第一次接触规范化教育体系，它不仅需要关注生活技能、社交等能力的培养，更肩负着行为习惯以及品德启蒙的重要职责。在幼儿园教育中，德育工作应当处于核心位置，通过幼儿园品德教育帮助幼儿形成健全的人格，这既是幼教工作的根本任务，也是教育工作者肩负的时代重任。如何有效开展幼儿的德育活动，如何培养儿童良好的道德品质，已成为当前学前教育待解决的课题。

一、日常活动与游戏中的德育渗透

培养幼儿良好的品德最好的方法是将其融入到幼儿的生活和游戏中。在活动中，当幼儿与他人互动时，他们会通过这些游戏的行为逐步理解社会规范，并通过实践形成良好的品质。例如：在我们小二班的角色区，一一和乐乐在玩“幼儿园”的游戏，他们在游戏中，学着回应同伴的问候语。这种游戏不仅满足了他们的好奇心，更在无形中培养了礼仪意识。而在绘本表演活动中，孩子们通过扮演故事中的角色，将“谢谢”、“请”等礼貌用语融入情节，既锻炼了表达能力，又强化了道德认知。我们在园为幼儿营造自由、平等的活动氛围，让他们可以在快乐中养成诚实、友善、爱护公物等良好品质。

此外，专门性的德育活动同样也很重要。例如：我们幼儿园在举办“悦读节”活动时，就组织幼儿参观图书馆，孩子们通过观察图书管理员的工作和读者借书排队的秩序，能够直观的理解到规则的意义，并还学会了爱护图书。通过“我的家乡”主题活动，可以激发幼儿的地域感。这类实践活动让看不见的道德概念变得具体可见，大大的提升了教育效果。

二、言传身教：教师行为的示范作用

3-6岁幼儿正处于模仿敏感期，学习教师的行为往往是幼儿行为中最常见的。我曾在区域游戏、户外活动中，经常听到孩子说“老师就是这么做的”来解释自己的行为，这让我深刻意识到给孩子树立榜样的重要性。例如：有一次在孩子洗手时，我发现幼儿将手上的水甩的到处都是，并说到：“老师就是这样的”。于是，我及时进行了反思，并在全班面前承认了自己的错误。这个案例说明教师必须重视自身的榜样行为。从此之后，我严格要求自己，在要求孩子做到之前，自己要先做到，时时刻刻注意自己的行为带给孩子的影响。

三、抓住契机：随机教育的艺术

幼儿园随机教育是指教师对幼儿一日生活中突发性的、即时的事件，进行灵活的行为习惯、品德教育的引导。这种教育方式能够通过实践让幼儿获得更加深刻的体验，从而达到更好的教育效果。

因为幼儿的年龄特点仍以无意注意为主，在生活中容易被新鲜事物吸引。因此，我们教师要敏锐的捕捉教育契机。例如：在晨间谈话时，我们可以邀请假期旅行的幼儿分享自己在旅途中的所见所闻，增强他们的表达能力和集体感。在吃午餐前，请幼儿讲解今天的菜品，介绍蔬菜的生长过程和营养价值，引导幼儿珍惜粮食。通过分享幼儿洗手的视频，引出水资源短缺问题，培养幼儿节约用水的习惯。

在幼儿的品德教育中，我们老师可以先引导幼儿发现问题，激发幼儿的探究欲望。其次，鼓励幼儿进行自主讨论与反思，让幼儿在交流中形成正确认知。最后提供实践的机会，使幼儿在行动中巩固良好行为。 例如：当发现班级图书被撕破时，教师并未直接批评，而是利用故事讲述的方式制造悬念。教师给幼儿讲述故事，“这本书的故事真有趣，可是……”，引导幼儿发现问题“咦，这一页不见了，故事接不下去了，该怎么办呢？”幼儿进行讨论：“我们可以修补它！”“不能撕书，要爱护图书。”最后，通过实践教师与幼儿共同修补图书，强化爱护公物的意识。

随机教育是贯穿幼儿的一日生活的，这要求教师具备敏锐的观察力和灵活的教育智慧，就能将普通的生活事件转化为宝贵的教育机会。这种自然、无痕的德育方式，往往比刻意设计的教学活动更能触动幼儿心灵，达到“润物细无声”的效果。

四、家园共育：构建德育合力

幼儿的品德教育，如果仅靠幼儿园的单方面努力，是难以取得理想效果的。这时，就需要家庭和幼儿园共同教育。家庭作为幼儿成长的第一环境，有这很深的持久性和深刻性。目前，随着学前教育的普及，越来越多的家长开始重视幼儿教育，但仍存在以下问题：

一方面是重智力发展轻品德教育，部分家长过度关注认知能力的培养，而忽视品德养成，导致幼儿出现“双重标准”，幼儿在园时守规则，但是在家任性放肆。

另一方面是教育方法存在差异，家庭与幼儿园的教育方式不一致，比如：幼儿园时教师强调分享、合作，而在家庭时，可能会存在过度宠溺的情况，从而削弱教育效果。

因此，培养幼儿良好的品德我们还需要家园一致。我们通过家长会、家园联系表、家长学校、家长群等渠道，及时与家长沟通幼儿的表现，并传授家长一些科学的育儿经验。例如，一次，幼儿在建构区搭建医院时，突然传来了大虫小朋友的哭声，原来大虫和轩轩在搭建完之后玩起了角色游戏，大虫小朋友扮演"病毒"，轩轩小朋友扮演医生，轩轩扮演的医生就用积木当作武器"攻击"了扮演"病毒"的大虫，了解事情的原因后，我及时与家长联系一起分析原因，引导孩子理解“医生”与“病毒”的关系。这种家园合作显著提升了教育的效果。

多年在幼儿园的实践让我深知，品德教育是一项潜移默化的长期工程。作为幼儿教师，我们应该以正面激励为主，灵活的运用多种方法，同时整合幼儿园、家庭与社会资源，这样才能培育出德才兼备的新时代儿童。