小学数学创新型作业的创意设计与实施

摘要：在“双减”政策背景下，小学数学作业设计需突破传统机械重复的固化模式，转向以学生核心素养发展为导向的创新型实践。本文以小学数学教学内容为载体，从分层设计、生活化实践、游戏化探索三个维度提出实践策略，通过差异化任务、真实情境迁移、趣味活动激活学生思维，构建“减负增效”的作业生态。实践表明，创新型作业能够提升学生的数学兴趣、实践能力与问题解决能力，为小学数学教学改革提供参考。

关键词：小学数学；创新型作业；作业设计

传统小学数学作业多以书面练习为主，存在内容单一、机械重复、忽视个体差异等问题。小学数学教材注重“数学与生活联系”，三四年级内容如“测量”“图形”“运算律”等模块，为作业创新提供了丰富的设计空间。创新型作业需立足学生认知规律，结合教材核心知识点，通过分层化、情境化、趣味化的任务设计，实现知识巩固与能力发展的双轨并行。

一、分层设计：差异化任务满足个性化需求

在小学数学教学中，学生个体之间存在着显著的能力差异。为了让每个学生都能在作业中获得适合自己的锻炼与发展，分层作业设计理念应运而生。它根据学生能力差异，将作业分为基础巩固、能力提升、思维拓展三层，真正实现“量体裁衣”，为不同水平的学生提供精准的学习支持。

以在三年级“乘法”的教学为例，分层作业有着清晰的体现。基础层设置计算类题目，像“25×4=__”，这类题目结合乘法口诀，帮助学生巩固算理，让学困生能够扎实掌握乘法运算的基本技能，为后续学习打下坚实基础。提升层安排解决实际问题，如“一箱苹果有12袋，每袋5个，3箱共有多少个苹果？”此类题目促使学生将乘法知识运用到实际生活中，培养中等生分析问题和解决问题的能力，助力他们突破学习瓶颈。拓展层则提出开放性问题，“设计一个包含乘法计算的购物清单，总价不超过100元”，激发优等生的创新思维和实践能力，让他们在挑战中提升高阶思维。四年级“运算律”单元的分层作业同样精彩。基础层让学生运用交换律填空，如“38+27=27+__”，强化对运算律基本概念的理解。提升层结合分配律解决复杂算式，像“25×（40+4）=__”，锻炼中等生运用运算律进行简便运算的能力。拓展层鼓励自主举例验证运算律的普遍性，例如“是否存在不满足交换律的运算？举例说明”，引导优等生深入探究运算律的本质，培养他们的质疑精神和探究能力。

二、生活化实践：真实情境迁移数学知识

在小学数学教学中，如何让学生将所学的数学知识灵活运用到实际生活中，一直是教育工作者关注的焦点。将数学知识与生活场景紧密结合，通过设计观察、测量、记录等任务，是培养学生应用意识的有效途径。以北师大版教材为例，一系列精彩的生活化作业设计，为学生打开了数学知识应用的新大门。

以三年级“千克、克、吨”的教学为例，教师设计可以“家庭物品称重记录表”任务。要求学生记录10种物品的重量，并进行排序比较。学生在家中寻找各种物品，如苹果、书本、书包等，使用秤进行称重，认真记录下每个物品的重量数据，再对这些数据进行排序和分析。在这个过程中，学生不仅加深了对质量单位的理解，还学会了如何运用数学知识解决实际问题。延伸活动“估算一袋大米的体积与重量，对比超市价格差异”，更是让学生走进生活，了解物品的实际价值和价格构成，进一步培养了他们的经济意识和数学应用能力。四年级“图形分类”单元的任务设计同样别出心裁。“社区建筑图形普查”任务让学生走出家门，观察社区中的建筑，记录三角形、四边形等图形实例，并分析其功能。学生在观察中发现，三角形的稳定性使其在建筑中常被用于支撑结构，而四边形则具有灵活多变的特点，可用于不同的设计。通过这个任务，学生深刻体会到了数学图形在生活中的广泛应用。延伸活动“用牙签制作多边形模型，探究稳定性与边数的关系”，让学生在动手实践中，深入探究数学规律，培养了他们的探究精神和创新能力。这些生活化作业设计，让学生在熟悉的场景中学习数学，感受数学的实用性和趣味性。

三、游戏化探索：趣味活动激活数学思维

在小学数学的学习过程中，如何激发学生的学习兴趣，让他们主动投入到知识的探究中，是每一位教师都在思考的问题。以数学谜题、竞技游戏等形式开展教学活动，无疑是激发学生主动探究兴趣的有效途径。以北师大版教材为例，一系列充满趣味的数学活动，为学生带来了全新的学习体验。

以三年级“分数初步认识”的教学为例，教师设计可以“分披萨”游戏。教师为学生提供圆形纸片模拟披萨，让学生亲自动手折叠出1/2、1/4等分数，并比较它们的大小。在这个过程中，学生通过直观的操作，深刻理解了分数的概念，感受到了数学的趣味性。竞技环节“分数接龙”更是将课堂气氛推向了高潮。教师提出“说出比1/3大的分数”等问题，让学生限时回答。学生们积极思考、踊跃发言，在竞争中加深了对分数大小比较的理解，同时也培养了他们的反应能力和竞争意识。四年级“可能性”单元的活动设计同样精彩。教师让学生设计抽奖转盘，标注不同奖项区域，并计算概率进行验证。学生们充分发挥自己的想象力和创造力，设计出了各种各样的抽奖转盘。在设计过程中，他们不仅学会了如何计算概率，还体会到了可能性与现实生活的紧密联系。延伸任务“模拟‘猜拳游戏’统计胜率，分析公平性”，让学生在实践中进一步探究可能性的规律，培养了他们的数据分析能力和逻辑思维能力。在实施这些趣味数学活动时，需要紧扣教学目标。教师在设计游戏时，要明确每个游戏所对应的教学目标和知识点，确保学生在游戏中能够真正学到知识。这些以数学谜题、竞技游戏等形式开展的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发了他们的主动探究兴趣。学生在参与活动的过程中，不仅提高了数学素养，还培养了团队合作精神和创新意识。

四、结语

综上所述，创新型作业设计是落实“双减”政策、发展学生核心素养的关键路径。通过分层化、生活化、游戏化的策略，能够将数学知识转化为学生可感知、可操作、可创造的实践活动，实现“作业即学习”的深层目标。

参考文献：

[1]刘小会.小学数学创意家庭作业的探索[J].数学学习与研究，2023（15）：73.

[2]邓洋，舒丽丽.跨学科视域下小学数学作业设计案例研究[J].数学教育学报，2024（2）：45-48.