依托地域革命文化强化德育效能探究

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）06EM-0028-03

地域革命文化可展现各地的艰难斗争史、奋进发展史，历史积淀深厚，精神内核丰富，感召力量强大，容易使人产生文化认同感与归属感，激发内在精神共鸣。在新时代背景下，德育工作以培育学生核心素养为目标，而地域革命文化教育具有重要的教育价值，教师应依托地域革命文化组织教育活动，将地域革命文化和爱国主义教育融入德育中，实现传统德育与时代元素的结合，着力于提升学生的思想道德水平，培养学生的爱乡、爱党、爱国的情感［1］。

一、地域革命文化的内涵与价值

地域革命文化以特定地域为范围，其内涵涵盖革命遗址、红色故事、英雄事迹等，承载着坚定信念、艰苦奋斗、无私奉献的精神内核。从价值层面来看，地域革命文化是传承革命文化基因、增强文化自信的重要资源，能激发学生的认同感与归属感，凝聚奋进力量，还能通过文旅融合推动地域经济发展，同时为历史研究、党史研究、爱国主义教育提供鲜活素材，发挥资政育人功能［2］。依托地域革命文化开展德育工作，有助于激发青少年的家国情怀，增强民族自豪感和历史责任感。

贵港是红色热土，保存有六瓮桥革命烈士纪念碑、陈岸故居等革命旧址。它们不仅具有历史价值，更具有时代价值，是鲜活的教材，是开展德育工作的宝贵资源，需要学生去研读，去感受。在教育教学中，教师可以依托地域革命文化，用身边的历史故事感染学生，用地域革命文化的德育价值提升学生的思想境界。贵港革命文化的德育价值主要体现在以下三点。

第一，地域精神的历史沉淀。贵港地域革命文化承载着当地人民的奋斗历程，其以革命遗址、英雄事迹为载体，见证了贵港人民的艰难斗争与伟大胜利。比如贵港的六瓮桥革命烈士纪念碑，静静矗立，诉说着往昔的壮烈。在那段战火纷飞的岁月，无数烈士为了家乡的解放，在六瓮桥一带奋勇抗争，用热血和生命捍卫尊严。这些遗址是历史的“活化石”，让后人能直观感受先辈们的坚定信念。从地域精神层面看，地域革命文化是当地人民在长期革命斗争中形成的价值观念、精神风貌的集中体现，凝聚着团结、勇敢、奉献等优秀品质，成为地域文化的核心内涵。它塑造着当地人民的精神气质，是地域精神传承的关键纽带。贵港人民在革命文化的滋养下，始终保持着坚韧不拔、团结奋进的精神，这种精神在新时代依然激励着人们为家乡建设而努力拼搏。

第二，爱国主义教育的生动教材。地域革命文化是爱国主义教育的优质素材，以直观且鲜活的方式激发学生的爱国之情。革命烈士在困境中奋起，为追求平等与自由不惜舍生忘死，这种精神深深地震撼着学生。如黄花岗起义中牺牲的平南县五烈士，为了国家和民族的前途，勇敢奔赴战场，将生死置之度外。他们的事迹成为激发学生爱国情怀的强大动力，学生参与革命教育活动，能深切体会到革命先辈的艰辛，认识到如今的和平是无数牺牲换来的。这种感悟可转化为民族自豪感和责任感，激励学生将个人发展融入国家命运，从而树立远大志向、积极践行爱家爱乡爱国理念，为国家建设贡献力量。

第三，德育资源的独特优势。地域革命文化与学生生活紧密相关，在德育工作中优势显著，容易引发共鸣。在贵港，陈岸故居等红色地标，对学生而言亲切又熟悉。这些地域承载的故事，能迅速拉近学生与历史的距离，如果教师恰当借助地域革命文化开展德育活动，定能取得明显成效。在地域革命文化主题班会上，教师讲述谭寿林的英勇事迹，他的坚定信念和无畏精神，让学生深受触动。同时，教师可组织地域革命文化研学活动，让学生走进革命遗址，亲身感受历史氛围，增强教育效果。这些地域革命文化中蕴含有忠诚、勇敢、坚韧等丰富的道德内涵，为学生品德塑造树立了榜样。学生在了解英雄事迹的过程中，以先辈为楷模反思自我，进而塑造正确的三观，使得他们在生活中面对困难时不退缩，始终坚守道德底线，成长为有担当、有品德的青年。

二、依托地域革命文化强化德育效能路径

学校应依托地域革命文化资源，结合学校实际和学生特点，构建德育课程新模式。即将地域革命文化融入课堂教学，通过开展地域革命文化主题班会、开设地域革命文化选修课程、举办地域革命文化话剧晚会等形式，引导学生深入学习地域革命文化内涵，了解革命精神，增强德育的针对性和实效性。

（一）依托地域革命文化，培养学生的爱国精神

当学生走进中共广西省第一次代表大会旧址，了解此次会议是广西党建史上的一座重要里程碑；走进中罗村会议旧址，了解革命先烈是如何在广西革命低潮时力挽狂澜；走进贵港中秋起义陈列馆，纵使照片陈旧泛黄，刀枪锈迹斑斑，依然可以感受战火纷飞下的革命意志；走进革命先驱谭寿林陈列馆，强烈感受到他那“牺牲于革命，心如铁石坚”的坚定信念，以及在南京雨花台那“雨花丹心，浩气长存”的英雄气概。

依托地域革命遗址组织学生开展研学活动，沉浸式体验先烈们不畏困难、不怕牺牲的革命精神，使学生产生情感共鸣，心中种下爱家爱乡爱国的种子。

（二）依托学校历史文化，培养学生的家国情怀

依托学校历史文化，了解学校的发展历程，能使学生亲身感受学校的发展，珍惜来之不易的今天，培养学生的爱校爱国精神。接下来以为例，说明如何结合学校历史文化打造德育新模式。

重视传承学校历史文化，注重依托校史馆、红色文化展馆等场馆讲好学校故事。走进校史馆，学生会直观了解到革命烈士谭寿林是如何以笔为刃、投身革命，在白色恐怖下建立党组织，最终为革命事业英勇就义的；会认识到进步青年陈岸，是怎样组织发动群众，在贵港地区开展艰苦卓绝的游击斗争，为解放事业不懈奋斗的。当学生走进红色文化展馆，通过观看珍贵影像、触摸历史文物，就能深刻体会到桂东南抗日武装起义中，贵港儿女前仆后继、浴血奋战的壮烈场景，从而被先辈们不惧牺牲、保家卫国的精神深深震撼。

学生沉浸式参观学校校史馆，了解学校杰出校友的成就，能充分发挥校史、革命校友的教育功能，感同身受，进一步传承刻苦勤奋的学风和爱国主义精神。

（三）开设系列特色课程，提升学生思想境界

结合地域革命文化资源，开设地域革命史课程，让学生了解本地的革命文化、革命发展史。通过开展系列主题教育，如地域革命文化故事演讲、地域革命文化歌曲演唱、地域革命文化研学等，让学生在感悟革命文化中提升思想境界。

开设国旗下地域革命文化主题演讲课程，是德育活动的重要方式。学校可以结合重要的时间节点，利用每周一升旗仪式后举办一次国旗下的地域革命文化主题演讲，增强德育内容的现实感。学校在每年4 月以“缅怀革命先烈，弘扬中华传统”为主题，每年9 月以烈士纪念日为主题开展国旗下地域革命文化主题演讲，从而激发广大学生的爱国主义情怀，推进革命传统励志教育。学校不仅应重视国旗下地域革命文化主题演讲的课程内容，还应组织与主题相关的活动，挖掘演讲内容的实践性，让课程更有效果，让地域革命文化主题演讲内容不是浮于表面，从而打造以“演讲内容——实际行动”为模型的国旗下地域革命文化主题演讲课程。

开设地域革命文化主题班会课程。改变传统班会课形式，运用革命文化和爱国主义教育内容对学生进行思想品德教育，让班会课成为落实德育课程的主阵地之一，是对德育模式的创新实践。各班可以每月上一堂地域革命文化主题班会课，帮助学生了解家乡历史和优秀文化，培养学生爱家、爱国的情感。如在班会课上学习《谭寿林的革命故事》，组织同学们分享贵高校友谭寿林在贵县中学、北京大学和大革命时期三个阶段里勤奋求学、不畏强权焚烧日货和积极参与革命斗争的经历，学习他那刻苦求学的精神、在面对敌人时表现出来的“杀头当作风吹帽，坐监也要闯上天”的坚强意志。学生在分组讨论、发言中，结合革命人物生平讲述自己对爱国的理解，让学生自觉树立正确的人生观和价值观。

开设地域革命文化选修课程。学校可以挖掘校内地域革命文化资源，编写体现地域特色的校本教材并开设相关选修课，使学生深入了解学校和家乡的发展历史，明白今日之幸福是由革命先烈不懈奋斗换来的，应该刻苦学习、报效祖国［3］。比如开设“追溯贵高人的红色足迹”等选修课，从文学、历史等角度展示了学校乃至广西的发展历史，吸引了一批学生关注并传承家乡文化，在拓宽视野的同时根植爱乡爱国热情。以“追溯贵高人的红色足迹”选修课为例，选修课结合教师讲解、视频拓展、实地参观等形式，力求激发学生对学校红色历史、红色人物的探究热情。教师在课堂上介绍了黄彰、陈培仁等校友的革命经历，并带领学生参观学校的党建联盟馆、罗尔纲纪念馆、校史馆等，让学生更深入地了解革命历史、英雄事迹。在结课时又设置了撰写学习感受的写作任务，启发学生以今人视角体会革命先烈的伟大之处。

开展地域革命文化研学活动。地域革命文化研学为学生提供了新的学习环境和学习资源，更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。可以依托地域革命文化资源，组织学生开展地域革命文化研学活动，精心设计研学课程，而不仅仅是参观，应让学生在研学途中陶冶情操，体验不一样的学习氛围。如让学生前往“不忘初心，牢记使命”主题教育体验基地开展研学活动，在了解贵港革命发展史和革命人物后，组织学生为革命人物写诗并举办朗诵会，在读写结合中强化爱乡爱党爱国情怀。也可以从各学科教材中挖掘红色研学资源。以高中语文学科为例，在学习《长征胜利万岁》一文时，组织学生徒步走十几公里到达西山革命烈士纪念碑，让学生感受长征的艰辛，理解革命胜利的不易，向革命英雄致敬。开展研学活动时，除了选择本地的革命文化资源，还可以将眼光投向自治区内的其他地域，让学生认识到革命之火是由各地星火聚集点燃的，唯有不忘历史、团结一致才可奋勇前行。比如可以组织学生前往柳州市军事博物馆等开展研学活动，让学生结合抗战历史去观摩战机、装甲车等实物模具，从武器装备中见证广西人民保卫领土的历史，从而理解当今和平的来之不易。

开设地域革命文化主题活动课程。结合节日氛围，举办红色经典诗文诵读比赛、地域革命文化书画展、地域革命文化话剧表演、地域革命文化歌曲比赛等，让学生在精心准备的过程中感受地域革命文化的魅力。如校庆晚会中，朗诵节目“龙湖圣地忆峥嵘”，18名学生饱含深情地朗诵校友谭寿林、荣与光、梁锦钊等人的诗词作品，带领观众回顾过去的峥嵘岁月；五四晚会中，学校美术协会、书法协会表演的“一心向党——美术书法艺术教学展演”，则采用现场作书画的形式，将爱党爱国的情感融入文艺作品中；学校话剧晚会中，清苑戏剧社演出的《陈培仁》，讲述以校友陈培仁为代表的热血青年带领群众奋起反抗的故事，为学生树立榜样。此外，组织学生观看《建党伟业》等红色主题电影并要求学生撰写读后感，让学生对红色作品的理解入脑入心。诵而感之，革命文化在学生发声那一刻潜移默化地传承；演而悟之，学生在舞台身临其境的表演中感受革命年代的热血信念；书而记之，革命文化精神经由学生的笔尖而凝聚新的力量。开设地域革命文化主题活动课程，使其成为学生正心修身、立志报国的不竭源泉与动力。

推进学科课程融入地域文化。语文、英语、化学等学科教师都可以尝试梳理并利用地域革命文化资源，增强学生的文化自信，培养学生的爱乡爱国精神。例如，学校语文教师在教学《沁园春·长沙》时，先介绍中国的革命背景，然后设置一个主题活动“编纂学习革命志”，并提供黄彰变卖家产闹革命、陈勉恕同志宣传马克思主义等校友事例，要求学生编写革命志的前言。这个活动将校史融入课堂之中，激发学生对革命人物的崇敬之情，并在读写过程中深化对家乡革命历史的了解。英语学科则是融合学校“德润”教育的荷美文化，开展编写、出版校本读物“高考英文书写”主题活动。化学学科则展示“基于科学探究的实验教学——以酚为例”课例，以贵港市特色茶叶为引入点，引导学生通过实验来推导结论，通过解决问题来逐步探究酚的各类性质与检验方法。在新时代，思政属性应当是学科课程的重要属性，各个学科应该基于自身特点，在课程中融入地域革命文化，让德育达到“润物细无声”的效果。

（四）强化师资培训和德育评价，提升德育教学水平

一是加强地域革命文化德育师资队伍建设，提高教师的革命文化素养和教学能力。可以通过组织教师参加革命文化培训、开展地域革命文化德育教学研讨等方式，提升教师的专业素养和教学水平。如学校开展专题学习革命文化活动，组织教师参观南山革命烈士纪念碑园、贵港市中秋起义纪念馆、黄大年同志事迹展馆等，充分利用地域红色基地以及各种形式的教育活动，提升教师思想政治素质和师德师风水平，增强爱党爱国情感。

二是鼓励教师开发地域革命文化德育课程资源，创新教学方法和手段。教师应积极挖掘现实生活中切合教学目标且有针对性和代表性的地域革命文化资源，激发学生学习兴趣，为德育新模式的构建提供有力支撑。为了提高开发革命文化德育课程资源的效率和质量，学校应鼓励不同学科的教师进行跨学科的交流和研讨。如革命烈士陈培仁的出生地，学校便可以挖掘作为地域革命文化德育课程资源，不仅可以将其作为研学的基地，还可以组织教师收集有关陈培仁出生地的相关材料，以整合资源打造跨学科的红色德育课程。历史教师可以梳理20 世纪20至40 年代贵县革命发展史，概括陈培仁行动与革命发展的关系；政治教师搜集陈培仁的语言、书信等，并分析这是如何体现陈培仁的党性的。不同学科的教师应协作整合资料、交流研究心得，从而丰富德育课程资源。

三是构建具有地域革命文化特色的教学评价机制，推动地域革命文化教育的规范化和优质化。为了更好地提升学生的核心素养，学校鼓励教师设置真实的问题情境，通过衡量学生发言、表演等表现对学生进行质性评价。如在学习王愿坚的《党费》后，教师给学生展示黄郁芳、张义成等广西退休老党员不忘初心、按时交纳党费的报道，并开展学校新闻社社员给广西老党员写信的活动，要求学生以党费为主题，以黄郁芳、张义成等老党员为写信对象，写一封500字以内的信表达自己对党员不论何种处境、不论什么年龄都坚持交纳党费的敬佩之情。在完成写作后，教师可以在课堂上组织开展“朗读者·致我敬爱的党员”交流活动，展示书信并朗读片段，让学生从写作格式、语言表达、朗读语调以及情感等方面入手，评选出最感动人的一封信。这一活动的情境具有地域性，不仅提升了学生运用语文知识解决问题的能力，还深化了学生对党员赤诚精神的理解。

通过依托地域革命文化资源，强化师资队伍建设，创新德育新模式，可以有效提升德育工作的针对性和实效性，使学生更加坚定文化自信和理想信念，增强爱国情怀和革命精神。

参考文献

［1］陆嘉慧，林彬. 依托地方红色文化开展高职思政课故事化教学研究：以南通地方红色文化为视角［J］.现代职业教育，2023（34）.

［2］张萍. 赓续红色血脉传承红色基因：浅谈在立德树人引领下渗透红色教育的四种有效途径［J］.广东教育（高中版），2023（4）.

［3］陈冬燕.以广西红色文化为依托助推乡村文化振兴［J］.农村经济与科技，2022（19）.

注：广西教育科学“十四五”规划2023 年度学校党的建设工作专项课题“依托地方红色文化，打造红色德育新模式”（2023ZJY227）的研究成果。

（责编李绍华）