通过古诗词歌曲教学培养学生文化自信的路径探究

引言

文化是一个民族的灵魂，文化自信是实现中华民族伟大复兴的精神支撑。在全球化的时代背景下，多元文化的冲击使得培养学生的文化自信成为教育的重要使命。小学语文和中学语文教学中，古诗词是重要的教学内容，它以凝练的语言、优美的韵律和深刻的意境，展现了中华民族的智慧和情感。古诗词歌曲将古诗词与现代音乐相结合，以一种生动活泼、易于接受的形式呈现给学生。通过古诗词歌曲教学，不仅能够提高学生的审美能力和艺术素养，还能让学生在欣赏和演唱的过程中深入理解古诗词的内涵，感受中华优秀传统文化的魅力，从而增强文化自信。

一、古诗词歌曲教学与文化自信的关系

1.1 古诗词是文化自信的重要载体

古诗词为中华优秀传统文化的重要组成板块，它囊括着中华民族历史、哲学、道德、审美等多维度的文化内涵，从《诗经》《楚辞》过渡到唐诗、宋词、元曲，古诗词记录下中华民族几千年的发展步履，反映出不同时段人们的生活、理念和情绪，李白用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达了对理想的追求及乐观豁达情怀；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”反映出诗人的家国大义与社会担当，此类经典古诗词蕴含着中华民族核心价值观，是涵养学生文化自信的宝贵财富。

1.2 歌曲增强古诗词的传播力和感染力

歌曲体现出别样的艺术魅力，它可依靠旋律、节奏和和声等元素达成，提升古诗词的表现力与感染力，把古诗词谱写成乐曲，促使古诗词从文字样式转化成听觉艺术，更易被学生接纳与喜爱，王菲深情唱响的《但愿人长久》，用优美的曲调与深情演唱，把苏轼的《水调歌头·明月几时有》演绎得入木三分，让更多人体悟到这首词的情韵和意境，借由歌曲开展传播，古诗词可更广泛地走进学生的日常，唤起学生对古诗词的热爱，从而进一步增进对中华优秀传统文化的理解与认同[1]。

1.3 古诗词歌曲教学促进文化自信的培养

处于古诗词歌曲教学期间，学生凭借学唱古诗词歌曲，既可以增强音乐素养和审美水平，还可透彻领悟古诗词内含的文化韵味，在学唱的进程里，学生需明白古诗词的创作背景、作者生平以及诗词表达的情感思绪，学唱岳飞《满江红·写怀》这个阶段，学生借助了解岳飞抗金事迹及其爱国情怀，可更透彻地把握这首词的内涵，进而激发对民族英雄的敬重之意与对国家的炽热热爱，这种情感上的共鸣与文化的赞同，利于培育学生的文化自信。

二、通过古诗词歌曲教学培养学生文化自信的路径

2.1 优化教学内容选择

在选择古诗词歌曲教学内容时，要注重选择具有代表性和文化内涵的作品。一方面，要选择经典的古诗词，如唐诗、宋词中的名篇佳作，这些作品具有较高的文学价值和艺术价值，能够展现中华民族的文化精髓。另一方面，要选择与学生年龄和认知水平相适应的歌曲，确保学生能够理解和接受。例如，对于小学生，可以选择一些简单易懂、旋律优美的古诗词歌曲，如《咏鹅》《春晓》等；对于中学生，可以选择一些内涵丰富、情感深刻的作品，如《念奴娇·赤壁怀古》《沁园春·雪》等。同时，要注意选择不同风格和主题的古诗词歌曲，让学生感受到中华文化的多样性。

2.2 创新教学方法

采用多样化的教学方法，提高古诗词歌曲教学的效果。可以运用情境教学法，通过创设与古诗词相关的情境，如播放相关的历史视频、展示图片等，让学生身临其境地感受古诗词的意境和情感。例如，在教学《出塞》时，可以播放古代战争的视频片段，让学生感受边疆的壮丽景色和战争的残酷，从而更好地理解诗词的内涵。也可以采用小组合作学习法，让学生分组讨论、演唱古诗词歌曲，互相交流和学习。在小组合作中，学生能够分享自己的理解和感受，提高团队合作能力和表达能力。此外，还可以利用现代信息技术，如多媒体教学软件、音乐教学 APP 等，丰富教学资源，提高教学的趣味性和互动性[2]。

2.3 开展实践活动

组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中感受古诗词歌曲的魅力，增强文化自信。可以举办古诗词歌曲演唱比赛，让学生展示自己的演唱成果，激发学生的学习兴趣和竞争意识。也可以组织古诗词歌曲朗诵会、诗词创作比赛等活动，让学生在朗诵和创作中深入理解古诗词的内涵，培养学生的创新能力和文学素养。此外，还可以带领学生参观博物馆、文化遗址等，让学生亲身感受中华优秀传统文化的博大精深，增强对传统文化的认同感和自豪感。

2.4 加强教师培养

教师是古诗词歌曲教学的实施者，教师的素质和教学水平直接影响教学效果。因此，要加强对教师的培养，提高教师的专业素养和教学能力。一方面，要加强教师的古诗词和音乐知识培训，让教师具备扎实的专业知识和教学技能。另一方面，要引导教师更新教学观念，积极探索创新教学方法，提高教学的质量和效果。此外，还可以组织教师参加教学研讨活动，分享教学经验和心得，共同提高教学水平。

三、通过古诗词歌曲教学培养学生文化自信的注意事项

3.1 避免形式主义

在古诗词歌曲教学中，要避免只注重形式而忽略内容的现象。不能仅仅为了让学生学唱歌曲而学唱，要注重引导学生深入理解古诗词的内涵和文化价值。在教学过程中，要通过讲解、分析、讨论等方式，让学生了解古诗词的创作背景、作者思想、诗词意境等，让学生真正感受到古诗词的魅力。

3.2 尊重学生个体差异

学生在音乐素养、文化基础和学习能力等方面存在个体差异，教师要尊重学生的个体差异，因材施教。对于音乐素养较高的学生，可以引导他们进行更深入的音乐分析和创作；对于学习困难的学生，要给予更多的帮助和指导，鼓励他们逐步提高。同时，要关注学生的兴趣爱好和个性特点，让每个学生都能在古诗词歌曲学习中找到自己的乐趣和发展空间[3]。

3.3 注重文化传承与创新的结合

在古诗词歌曲教学中，要注重文化传承与创新的结合。既要让学生学习和传承经典的古诗词文化，又要鼓励学生在学习的基础上进行创新。例如，可以引导学生根据古诗词的意境进行音乐创作，或者用现代的方式演绎古诗词歌曲，让传统文化在创新中焕发出新的活力。

结语

通过古诗词歌曲教学培养学生的文化自信，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。通过优化教学内容选择、创新教学方法、开展实践活动和加强教师培养等路径，可以让学生在欣赏和演唱古诗词歌曲的过程中，深入理解中华优秀传统文化的内涵，感受其魅力，从而增强文化自信。在教学过程中，要注意避免形式主义，尊重学生个体差异，注重文化传承与创新的结合。相信通过不断的探索和实践，古诗词歌曲教学将在培养学生文化自信方面发挥更大的作用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的精神动力。

参考文献：

[1]王旭桂.古诗词教学难点问题探析[J].语文世界(小学生之窗),2019,(11):53.

[2]崔凤芹.小学语文古诗词教学优化路径[J].天津教育,2019,(25):162-164.

[3]马淇毓,邹青灼,韩伟俊.小学语文教学对学生文化自信的培养策略研究[J].现代交际,2019,(07):34-35.

作者简介：胡启惠 1984 年6 月，女，省市古浪县人，民族:汉，职称:二级教师，学历:大学本科。郑淑霞，1981 年10 月，女，省市古浪县人，民族:汉，职称:高级教师，学历:大学本科。研究方向:教育教学，学科:音乐。