少儿声乐训练与演唱技巧探讨

引言：

声乐是表演的艺术，少儿在学习声乐过程中，音乐审美实践和素材的积累，能够培养儿童的音乐观和审美观。在歌曲的世界里，少儿能体会到喜怒哀乐的情绪，而写给少儿的音乐大都是美好的、活泼的，只要给予正确的引导，就能培养少儿正确的审美习惯和审美观点。科学的发声方法对于幼儿腰腹部肌肉的收缩具有一定好处，还可以促进呼吸循环，有助于少儿腰腹部肌肉和骨骼的生长、发育，还能够使肺部得到锻炼。少儿学习声乐应循序渐进，不可过度激进，教师应关注以下几个方面。

、建立正确的声音概念

无论学习哪方面的知识，在学习之初都会引导学生明确概念。概念是学习的根基和基石，概念的内延和外延，能够帮助学生建立关于事物的形象。建立正确声音概念能够帮助少儿在学习声乐时更加准确理解作者表达的情感。声音就如同人一样，不同的人唱歌风格各不相同，展现作品的艺术魅力也不相同，具有浓厚的个人特色，但本质是相同的。不同的教师教学方式各有特色，少儿应根据教学模式选择自己喜欢的教师，教师也应做到因材施教。教师教授少儿声乐，首要目的是让少儿将自己的声音放出来，其次才是教授发声方式和呼吸方式。好声音的定义是非常广泛的，具备通透，扎实，圆润状态的声音就可以称为好声音，教师应帮助学生开阔眼界，培养少儿多种音乐审美。此外，保持好声音需要坚持，并不是一蹴而就的，教师需引导少儿每天坚持练习。

在实践教学中，部分教师在课堂中常会遇到错将声音大当做声音亮的学生，过度的声音大会对少儿稚嫩的声带造成负担，甚至是无法挽回的损害，而声音亮却不会。声乐教师需要给少儿建立正确的声音概念，这不会给声带造成太大负担，辅以好的练习方法，少儿声音会一如既往的亮。

二、提高视唱练耳能力

在声乐教学中，视唱练耳能力至关重要。音乐表现力是演唱者的声音、情感表现力的总和，音乐表现力有助于演唱者塑造音乐中的形象，为演出营造良好的氛围，能更加精准地表达作品情感，呈现完美的声乐作品。这一切表现力的基础就是演唱者的视听练耳能力。只有具备敏锐的音乐听觉和音准，才能把握好作品的节奏。当演唱者具备良好的视听练耳能力，并在演唱时加入自己的想法才算是完整掌握了这首音乐作品。视唱练耳能力较差的演唱者，不仅无法准确表达作品情感，学习效率也会变低。作为教师应加强其技能训练，通过口唱，耳听，脑想，心记，手画拍的形式，让演唱者提高对音高的辨别能力，感受节拍感，通过反复练习提高视唱练耳能力。教师应让学生明确视唱练耳并不是没有感情单纯地唱和听，老师要通过培养提高少儿内心高音想象力，让少儿用脑去思维，用心去感受音乐。

三、掌握正确的呼吸方法和发声位置

幼儿声乐演唱的常见问题是气息不够，过度依赖声带，这是由于少儿身体未发育完全导致的。部分少儿在发声时认为声音大是发声的正常状态，长此以往会让少儿的嗓子变得嘶哑。正确的发声状态应是用气息推动声带发声，而胸腹式呼吸法对少儿声乐演唱有很大帮助。胸腹式呼吸法，是通过胸腔的扩张和缩小完成气体交换，这种方式能够帮助少儿更加准确地控制气息。部分少儿在学习声乐初期会错误地认为喉音就是声音，那种歌唱家的发声方式会对少儿的嗓子造成负担。教师应引导少儿，在演唱时，喉头要呈自然松开的状态。如果演唱时，喉头附近肌肉过于紧张那就说明这是错误的发声位置。简单来说，正确的发声位置要始终将声音摆在外面，这种方法也是最适合少儿练习的。

四、演唱中情感处理的技巧

少儿在演唱时不仅需要精湛的演唱技巧，更需要融入自己的情感，这也是带给观众身临其境感受的关键。在演唱中，情感处理是非常重要的，而少儿由于身心发育不成熟，不能完全理解作者作品中的情感，因此，在开展教学活动时，教师要选择适合少儿年龄阶段的作品，谨慎选择情感表达过于复杂的作品，只有演唱者将情感融入作品，才能带给听众好的音乐体验。在选择曲目时，笔者推荐曲调优美流畅，歌词朗朗上口，带有一定艺术性的作品，具体要根据少儿年龄以及音域、音色来决定。这样的曲目，学习起来也比较容易，会调动少儿的学习兴趣，比较容易树立自信心。少儿主观能动性的提高对于学习来说事半功倍，学生喜欢上课，爱上声乐，歌唱水平自然提高较快。

五、增加教材内容的趣味性

为了激发少儿对声乐课程的兴趣，教师在选择教材时，应挑选图字结合的，进而达到增加声乐课程的趣味性、达到吸引学生眼球的目的。在选择 乐教材时， 教师要高度关注教材内容，比如，可以选择学习内容和音乐家生平趣事结合的教材，既学习 对创作者的 了凸显学生主体性地位，在课堂中，教师应引导学生表达自己想 现力 构建 学习和交流氛围。当少儿遇到学习障碍时，教师可借此机会帮助少 后的学习中调整心态，这也是帮助幼儿建立自我意识的重要方法。教师应客观看待孩子在学习中呈现出来的发展，引导少儿互相尊重，取长补短。

六、结语：

综上所述，教师在进行少儿声乐教学时，应以发展的眼光看待少儿的变化，因材施教，积极探索适合少儿的训练和演唱方式，教师既要保证教学模式的先进性，也要保证课程设置的科学性，为学生构建良好的学习氛围。对于进入变声期的学生，教师可以增加肺活量的练习，必要时可以限制音域，不能一味噤声打击少儿学习积极性。歌唱是少儿的天性，是少年意气的最好体现，让少儿们尽情歌唱是我们的愿望。

参考文献：

[1]胡菲.少儿声乐学习需注意的问题[J].琴童,2023,(11):75-77.

[2]吴晓勤.少儿声乐演唱之常见问题与策略探析[J].明日风尚,2020,(09):112-113.