问题导向与情境融合：高中政治教学理念的双重革新路径

引言：问题导向教学以具体问题为切入点促使学生主动探索知识，在分析解决问题中培养批判性思维。情境融合教学将政治概念置于生活场景，让学生感知概念内涵。把问题导向教学与情境融合教学结合，高中政治课堂能摆脱传统模式，实现知识传授与能力培养双提升，推动教学模式升级。

一、实践情境中的问题导向策略

在实践情境中，教师首先需结合社会热点与教材内容，设计真实可感的实践任务，引导学生发现并提炼出与政治理论紧密相关的现实问题。接着，把学生分成小组，让学生去实地考察、收集资料。在实践里多观察多思考多记录。回到课堂上，学生展示成果。教师这时候就适时引导，让学生理论联系实际的能力更上一层楼。

例如，以统编版高中政治必修二中的“我国的社会保障”为例，第一步，设计实践任务，抛出问题“钩子”。教师紧扣社会热点，结合教材里“我国的社会保障”内容，设计真实可感的任务。比如，抛出问题：“现在老龄化越来越严重，咱们身边老人的养老保障到底如何？不同地区、不同职业的人，享受到的社会保障差别大吗？”让学生带着这些问题去发现现实里和政治理论紧密相关的问题，激发学生的探索欲。第二步，分组实地考察，在探索中找答案。把学生分成小组，让学生走出教室，去社区、养老院等地实地考察，收集资料。在实践过程中，引导学生多观察、多思考、多记录。像在养老院，可以问老人：“您觉得现在的养老保障够不够？还有哪些方面需要改进？”在社区，了解不同收入群体对社会保障的看法。第三步，课堂汇报讨论，深挖问题本质。回到课堂，各小组汇报成果，展示收集到的资料和发现的问题。这时，教师再抛出问题引导学生深入剖析：“为什么不同地区社会保障水平有差异？如何让社会保障更公平、更可持续？”通过讨论，让学生把实践中的发现和教材理论联系起来，提升理论联系实际的能力。

二、游戏情境中的问题激发策略

游戏情境中，教师应设计具有挑战性和趣味性的政治知识游戏，让学生在游戏中自然遇到与政治原理、政策理解相关的问题。游戏进行中，学生可能会遇到困难，这时候，教师别急着给答案。可以问学生：“你们卡在哪儿了？”等学生自己说出困惑，再引导学生翻课本，查资料，这样学生才会主动思考。

例如，以统编版高中政治必修三中的“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”为例，

可以设计一个“模拟人大会议”游戏。游戏开始，教师抛出问题：“假如你们是人大代表，要解决社区垃圾分类难题，该从哪些方面着手？”学生分组讨论，在游戏中自然遇到与政治原理、政策理解相关的问题，比如“人大代表如何将民众意见转化为议案？”当学生讨论陷入困境，教师别急着给答案，而是追问：“你们卡在哪儿了？”有学生可能会说：“我们不知道议案的具体格式和提交流程。”这时，教师引导学生翻课本，查资料，鼓励学生自主寻找答案。通过这样的游戏情境和问题导向，学生不再是被动接受知识，而是开始主动思考、积极探索，真正实现了在玩中学、在学中玩。

三、角色扮演情境中的问题深化策略

角色扮演情境下，教师需根据政治课程内容，设定具体的场景，分配学生扮演不同角色，让学生在角色互动中面临真实问题；扮演过程中，鼓励学生深入角色，体验不同立场与观点，自然产生对政治问题的深入思考；扮演结束后，开展问题研讨，让学生分享角色体验中的困惑与发现，教师引导学生从政治理论角度分析问题，深化对政治概念与原理的理解，实现情境与问题的深度融合。

例如，以统编版高中政治必修三中的“法治社会”为例，设定场景：社区里，居民因广场舞噪音问题与跳舞团队产生激烈冲突。将学生分成居民代表、跳舞团队成员、社区管理员三组。角色扮演过程中，抛出问题引导思考。对居民代表问：“噪音严重影响生活，你们觉得怎样维权既合法又有效？”让学生站在居民角度，思考合法解决途径。对跳舞团队成员提问：“大家有娱乐需求，可怎样避免噪音扰民呢？”促使其平衡自身需求与他人权益。对社区管理员发问：“面对冲突，怎样协调双方，依据哪些法律法规？”考验其协调与法律运用能力。扮演结束后，开展问题研讨。让学生分享角色体验中的困惑与发现，如居民代表可能觉得维权难，跳舞团队成员可能苦恼娱乐空间受限。教师引导学生从政治理论角度分析，像法治社会中公民应依法行事，社区治理需遵循法治原则等，深化对“法治社会”概念与原理的理解，实现情境与问题深度融合。

总而言之，高中政治教学采用问题导向与情境融合的双重革新路径，通过实践情境引导学生从社会热点中发现问题并解决，强化理论应用；借助游戏情境以趣味方式让学生思考问题背后的政治原理，激发学习热情；运用角色扮演情境促使学生站在不同政治角色立场分析问题，培养政治素养。这三种教学策略相互补充，共同助力高中政治教学提升质量。

参考文献：

[1]冀淑平 陈涛.基于问题导向的高中思想政治课教学实践[J].新课程, 2024(34).

[2] 邓双全. 论情境教学法在高中思想政治教学中的运用[J]. 基础教育论坛,2024(21):15-17.