借AI 之力，探“三角形内角和”小学数学教学新模式

一、引言

在小学数学教学体系中，“三角形内角和”是重要知识点，它有助于学生更深了解三角形性质，为后续几何学习奠定基础。传统教学在传授该知识点时，多采用教师讲授、学生手动测量实验等方式，这种方式常使学生被动接受知识，学习积极性不高，对概念理解也不够深入，难以灵活运用知识解决问题。随着 AI 技术发展，其在教育领域应用日益广泛。将 AI引入“三角形内角和”的教学，能为课堂注入活力，为该知识点教学带来新方向。

二、AI 技术在“三角形内角和”教学中的具体应用

（一）趣味导入，激发求知欲

在课程伊始，使用 AI 教学辅助软件播放精心创作的动画短片。短片以小动物们参加三角形王国的“神秘挑战”为背景，个小动物都手持不同类型的三角形。它们需要在不使用测量工具的情况下，知道自己手里三角形三个内角之和是多少。在神秘有趣的动画情境中，学生的注意力马上被吸引，想要知道三角形内角和究竟有什么奥秘，激发强烈的求知欲，自然且迅速地进入课堂学习状态。

（二）AI 智能辅助讲解

在讲解“三角形内角和”概念时，教师借助具有语音交互功能的 AI教育机器人进行辅助教学。AI 教育机器人通过生动形象的语音、配合屏幕展示，详细解释三角形内角和的定义。针对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形分别展开讲解，用色彩鲜艳的图形、动态演示标注出每个三角形的内角，让学生有直观认识。期间，学生可随时向机器人提问，如内角和概念中“内角”具体含义等，机器人会耐心、精准回应，让学生准确理解概念。AI 智能辅助讲解有效弥补教师在课堂上因关注众多学生，可能无法对每个学生进行充分讲解的不足，实现一对一解惑。AI 机器人使用语音与机器人提供动态视觉学生可以提问并获得 A I 补充教师的工作，学生互动以增强理效果以生动展示三角 机器人准确、耐心的解。

（三）虚拟实验模拟，直观见证原理

利用 A I 驱动的数学虚拟实验室平台，让学生“亲自”进行三角形内角和探究实验。学生通过电脑操作模拟环境，随机画出各种形状不同大小各异的三角形。平台利用 A I 算法，实时测算并展示出这个三角形三个内角具体度数及它们的和。学生不断操作，观察到无论怎样改变三角形形状与大小，其内角和始终接近180°。

接着，平台通过动态图形演示，利用 AI 的图形变换功能，将一个三角形的三个内角剪下来，拼在一起，学生能直观看到三个角刚好拼接成一个平角，从而清晰认识到三角形内角和就是 180°。在虚拟环境中，学生还可以重复进行不同类型三角形的操作实验，从多个角度反复观察与验证原理，突破传统实际测量中因人为因素造成的误差，深刻理解知识内涵。这种虚拟实验模拟为学生提供生动直观的体验，有助于培养空间观念和逻辑推理能力，为今后更复杂的几何学习积累经验。

（四）实时互动与反馈

在课堂练习环节，教师利用在线 AI 互动课堂工具，为学生推送不同难度层次关于“三角形内角和”的练习题，题目类型丰富，包含选择题、填空题、解答题等。学生在平板或电脑上做题，系统实时收集答题数据进行分析。AI 系统迅速判断答题对错，若学生答错，立即弹出提示框，详细指出错误原因，并给出相关知识点回顾链接。

此外，AI 互动平台的讨论区功能也活跃起来，学生可就做题中的疑问、不同解法展开讨论。教师也能随时把握学生对知识点掌握情况，及时调整教学重点与节奏。

（五）个性化学习路径规划

借助基于大数据分析和 AI 算法的学习分析系统，全面收集本节课学生学习数据，涵盖课堂互动、练习题完成情况、实验操作表现等。系统对数据深度剖析，为学生制定个性化学习路径。比如，某些学生在计算已知两个内角求第三个内角的选择题上出错较多，系统会为其推荐更多同类型强化练习题，同时推送相应知识点讲解微视频，帮助巩固薄弱环节；对于掌握较快学生，提供拓展性学习资源，如探索四边形内角和与三角形内角和关系等内容，满足个性化学习需求。

三、运用AI 教学后的效果呈现

（一）知识理解与掌握更扎实

课后小测试结果显示，运用AI 教学班级的学生，对“三角形内角和”概念理解正确率达 9 5 % ，计算三角形内角度数的正确率为 9 2 % ，显著高于使用传统教学方法班级。在对学生访谈中也了解到，超 8 5 % 学生认为AI 辅助教学让他们对三角形内角和原理更明白，知道如何通过不同条件去计算内角度数。

（二）思维能力发展更良好

通过观察学生在课堂讨论、解决问题中表现和作业成绩等发现，与传统教学班级相比，采用 AI 教学班级学生在面对复杂问题时，能更快想到用三角形内角和知识去分析和解决。从作业中的解题思路看，运用 AI 教学班级有近 3 0 % 的学生能提出创新解法，展现出对知识灵活运用和较强的逻辑思维能力和创新思维。

（三）学习态度积极向上

通过课堂观察和问卷调查可知，超过 9 0 % 的学生喜欢运用 AI 技术进行“三角形内角和”学习，认为这让课堂变得有趣。课堂上学生发言积极性显著提高，原本沉闷的课堂变得活跃，学生积极思考、踊跃提问、乐于参与讨论与实验，大大提高了学习兴趣和主动性。

四、对运用AI 进行教学的思考与展望

（一）思考

目前采用的各项 AI 工具虽对教学有较大促进，但因多个工具来自不同平台和开发公司，数据融合与交互存在问题。如教学辅助机器人的数据不能与个性化学习分析系统无缝对接，影响对学生全面精准评估。

在应用 AI 进行教学时，部分教师难以在技术与教学间有效平衡。有些教师过于依赖 AI 工具，忽视教师作为引导者角色；而有些教师又因担心技术操作失误，未能充分发挥AI 功能，教学效果未达预期。

（二）展望

随着技术发展，期待未来有统一、完善的 AI 教学平台，实现学习数据实时共享整合。这样教师能更好了解学生学习历程，AI 系统能更精确地规划个性化学习路径与提供教学方案。

加强对教师 AI 教学应用能力培训，不仅要提升其技术操作水平，更要注重培养他们在教学中巧妙融合 A I 的能力。通过开展专业培训、教学研讨等活动，提升教师驾驭新兴技术教学的能力，真正发挥 AI 在数学教学中的强大助力作用。

五、结语

在“三角形内角和”教学中合理运用 AI 技术，可为学生供个性化、自主化、多元化学习环境。使学生将抽象知识转变为直观理解，提升学习兴趣与课堂参与度，促进数学思维发展。但 A I 与数学教学融合还处于初步阶段，教师要正确看待 AI 的作用，将传统教学与新兴技术有机结合。教师既要充分利用 AI 优势，也要发挥教师主导作用，关注学生情感体验与全面发展。随着 AI 技术更加成熟，相信它将为小学数学教学带来更多可能性，全面提升数学教学质量。