合作学习，思维进阶

引言：在小学科学合作探究式实验教学中小组合作是重要的组织形式。但很多时候小组分工缺乏科学性和合理性，特别是部分小组中只有个别能力较强的学生主导整个实验过程，承担了大部分任务，而其他学生则参与度较低处于“旁观者”的角色。这样的教学方式使得探究实验教学无法发挥其价值和意义。所以教师在开展合作学习时要结合学生的主观能动性和实际知识储备量进行合理分组，更好保证小学科学探究式实验教学的开展，培养学生综合素质。

一、结合学生综合能力，科学有效创立小组

在教育教学活动中科学合理地分组是提升实验探究学习效果的关键环节。教师在进行分组操作前需要通过多种途径深入且全面地了解学生，根据学生的学习能力差异和个性展现等不同特点进行分组，奠定合作学习，开展探究实验教育的基础[1]。

在分组时教师要遵循“组间同质、组内异质”的核心原则，确保各个学习小组在整体实力上保持均衡。比如教师在教学“生物的栖息地”时可以开展“校园生物栖息地调查”探究实验活动。在分组时综合考量每个学生对校园环境的熟悉程度了解和观察记录能力等因素，保证活动的公平性与可比性。实际探究过程中观察动物学生负责记录不同动物的栖息时间与活动规律，了解在校园中的常住动物种类。也可以测量环境水位或者土壤成分等数据，更好地了解不同外在环境对于植物生长的影响。撰写报告的学生整合信息形成成果以便于组织协调的学生确保各环节有序推进。这种多元化的组合能让学生在合作中发挥自身优势的同时学习他人长处，更全面地认识生物栖息地的构成与特点[2]。

二、合理设计教学目标，促进探究实验开展

小学阶段学生的自主规划能力相对薄弱，教师在教学时要为学生设置更合理的教学目标便于学生进行探究实验。合作学习的开展，更加重视对学生交流能力和认同能力的培养，所以教师要将教学目标进行有效细化，让学生明确自身责任，发现自己的长处[3]。

比如在教学“火箭的制作”时教师首先要在技术操作层面设置更加具体形象的目标。在制作火箭之前，教师要让学生了解制作火箭的工具如剪刀、打孔器和塑料瓶等，并掌握火箭的气压阀和火箭头、尾翼的组装。这些目标明确规定了制作流程中的每个技术要点，让学生清晰知晓具体操作步骤和标准。当学生掌握基本的技术操作后，教师要重视学生知识应用和操作实践的结合能力，这需要小组内学生的共同探讨。许多学生都能够根据教材内容设计出火箭的简易模型，但是如何发射火箭、如何让火箭飞行距离更远等需要学生进一步思考。有些学生考虑从制作原材料入手，运用更加轻便、密封性好的材料制作；也有些学生认为拥有好的燃料才能让火箭飞得更高。这有效激发学生的探索欲望，更有助于教学目标的完成。

三、设立多元评价主体，提高探究实验效率

在合作教学开展过程中教师要注重评价体系的合理应用，只有让学生三省吾身才能更好促进合作学习的开展，提高探究实验教学的效率。因此教师在教学时要重视多元评价主体的有效设立，让学生从不同角度认识到自己在探究实验过程中的表现，更好地扬长避短[4]。

比如在教学“地球的内部结构”时，开展探究实验过后教师能够从多个维度开展。其中学生是否能够准确掌握有关地球内部结构的知识内容，并运用板块构造学说解释地质现象等是教师评价的主要依据。在此基础之上学生能否根据地球内部结构制作出正确的模型和示意图，并进行知识分享是学生学习的进一步要求。学生自评是推动自我反思与元认知发展的关键环节。在学习结束之后，教师可以为学生发放相关的调查问卷，让学生从知识、技能和理解等多方面评价自己以及组内成员的表现，更加客观有效地认识到自己与组内成员在合作学习过程中的优势和不足，并制定出下一步改进的策略。这种互评机制不仅能让学生从多元视角深化对知识的理解，还能在交流中提升科学论证能力，增强团队合作意识。在多元化评价体系开展过程中，教师也要始终保持自评——他评——师评三者相结合的评价方式，更便于教师纵向对比了解学生的成长，也便于学生认识到自己的学习特点。

结束语：小学科学合作探究式实验教学的优化是一个长期的过程，需要教师不断地探索和实践。在教学过程中教师要结合学生的实际能力和教学目标，构建更加合理的合作教学方式，便于探究式实验教学的开展更好地提高小学科学教学效果。当然教师也要根据学生的识记能力不断优化教学过程，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学探究能力、合作能力和创新思维，促进学生科学素养的全面发展，为学生的未来学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 张煜. 智慧课堂助力小学科学实验教学研究——以月相变化为例[J].安徽教育科研 ，2024，（17）：72-74.

[2] 田远飞 . 基于信息技术的小学科学实验教学模式探究 [J]. 中小学电教 （ 教学 ），2024，（06）：88-90.

[3] 艾瑶 . 小学科学实验教学研究 [D]. 山西大学 ，2024.

[4] 赵慧聪 . 聚焦学生思维能力发展的小学科学实验教学策略 [J]. 亚太教育 ，2024，（10）：35-37.