小学英语词汇记忆策略的有效性分析

引言

在小学阶段的英语教学过程当中，词汇作为语言学习最基础的部分，它的记忆效果会直接对学生英语综合能力的发展产生影响。不过当下小学英语词汇教学面临着许多方面的挑战，学生的词汇记忆效率急切需要得到提升。

一、小学英语词汇教学现状

（一）教师的词汇教学重知识、轻方法

在实际的小学英语教学进程当中，不少小学英语教师大多时候把教学的重点置于词汇的拼写、词义等知识方面的传授之上，却忽略了对学生词汇记忆方法的引导。他们一般运用传统的“讲解—背诵—默写”教学模式，使得学生机械地去记忆单词的发音、拼写以及中文释义。这种教学方法虽说能在一定程度上帮助学生掌握词汇的基本常识，然而却没办法让学生真正领会词汇的用法与语境，同时也很难培育学生自主学习和记忆词汇的能力。这种重视知识而轻视方法的教学模式，让学生觉得词汇学习枯燥无趣，还极大地降低了学生的词汇记忆效率。

（二）学生的词汇记忆偏机械、少策略

受到教师教学模式的作用，多数小学生在词汇记忆进程里一般采用机械记忆的方法，缺少有效的记忆策略。他们大多时候只是依靠死记硬背的办法来记住单词的拼写和词义，而不会主动运用联想、分类、归纳这类策略来辅助记忆。学生在记忆词汇时还欠缺主动性与创造性，不会依据自身的学习特点以及需求来挑选适合自己的记忆策略。这种机械且缺乏策略的词汇记忆方式，让学生在词汇学习中耗费了大量的时间与精力，然而效果却不尽如人意，极大地影响了学生学习英语的积极性与自信心。

二、小学英语词汇教学策略

（一）实物教学法

实物教学法是借助展示真实物体以帮助学生学习及记忆词汇的教学方式。于小学英语词汇教学里，采用实物教学法能使学生更直观地体会单词所代表的事物，加深对单词的理解与记忆。举例而言，在教授如“book”“pen”“pencil”等学习用品类单词时，教师可把真实的书本、钢笔、铅笔等带到课堂之上，让学生亲眼目睹、亲手触碰这些实物，接着引导学生观察实物的特征，并用英语讲出它们的名称。如此一来，学生可迅速记住单词的发音与拼写，还可以理解单词的实际意义及用途，教师还可凭借让学生用实物开展简单对话或游戏来巩固所学词汇。譬如教师可让学生拿出自己的书本，然后询问：“What's this？”学生回应：“It's a book.”经由这种途径，学生可在实际语境中运用所学词汇，提升词汇的记忆效果以及语言运用能力。

（二）单词卡片教学法

单词卡片教学法是一种简便且有效的词汇教学手段，教师可把所学单词写在卡片上，卡片正面书写单词，背面写上中文释义或者绘制图片，之后在课堂上借助展示卡片来辅助学生学习与记忆词汇。当运用单词卡片开展教学时，教师可以运用多种方式，像是快速展示卡片让学生抢答单词的发音以及词义，又或者把卡片分发给学生，让学生进行配对游戏。比如教师可以准备一些有关水果类的单词卡片，像“apple”“banana”“orange”等，接着快速展示卡片，使学生迅速说出单词的发音与中文意思。或者教师可以将单词卡片以及对应的图片卡片分发给学生，让学生找出相对应的单词与图片进行配对。这种教学方法可使课堂气氛活跃起来，提升学生的参与程度，让学生在游戏过程中学习并记忆词汇。

（三）图片教学法

图片教学法是借助生动形象的图片来辅助词汇教学的一种方式，在小学英语词汇教学里，图片可为学生给予直观的视觉刺激，帮助学生把单词与具体的形象联系到一起，加深对单词的记忆。比如在教授“sun”“moon”“star”等天文类单词时，教师可展示相关图片，让学生观察图片中太阳、月亮以及星星的形状和颜色，接着引导学生学习单词的发音和拼写。借助图片，学生可更直观地理解单词的含义，避免了单纯依靠中文释义所产生的理解偏差。教师还可利用图片创设语境，让学生在语境中学习与运用词汇。例如教师可以展示一幅公园的图片，图片中有许多人在散步、跑步、骑自行车等，然后让学生用所学词汇描述图片中的场景。如此一来，学生能记住单词，还可以学会在实际语境中运用单词，提升语言表达能力。

（四）简笔画教学法

简笔画教学法指的是教师借助简单笔画勾勒出事物形象以此辅助学生学习词汇的一种方法。简笔画有简单、快捷且形象的特性，于小学英语词汇教学里能发挥关键作用。比如在教授“elephant”“giraffe”“panda”等动物类单词时，教师可在黑板上运用简笔画画出这些动物的模样，让学生借助观察简笔画来学习单词。教师在绘制简笔画期间，可以一边画一边讲解单词的发音与拼写，使学生跟随教师的节奏展开学习。如此一来，学生可集中注意力，还可以在观察简笔画之际加深对单词的印象。另外教师还可让学生亲自动手画简笔画，让学生依据所学单词画出相应形象。依靠绘画，学生可更深刻地理解单词含义，同时也可培养自身的创造力与想象力。

（五）歌曲、歌谣教学法

歌曲以及歌谣有着节奏较为明快、旋律十分优美、歌词简单易于记忆的特性，把它们运用到小学英语词汇教学里能使学生在轻松愉悦的氛围中开展词汇的学习与记忆。教师可挑选一些和教学内容有关联的英语歌曲或者歌谣，让学生在唱歌之际学习词汇，比如在教授数字类单词之时，教师可以选取《Ten Little Indians》这首歌曲，让学生依照歌曲的节奏学习数字“one”至“ten”的发音与拼写。在唱歌的进程中，学生可记住单词，还可体会到英语的韵律之美，提升学习英语的兴趣，教师还可让学生自己创作歌谣，依据所学的词汇编写简易的歌谣。比如学生可以采用“Apple，apple， red and round. Banana， banana， yellow and long.”这样的句式来创作关于水果类单词的歌谣。借助创作歌谣，学生可更深刻地理解词汇的含义以及用法，也可培育学生的语言表达能力与创造力。

（六）TPR 教学法

TPR 教学法也就是全身反应教学法，是借助身体动作辅助学生学习并记忆词汇的一种教学方。该教学法着重语言学习同身体动作相融合，能使学生在活动中学习，提升学习成效。比如在教授“run”“jump”“swim”等表示动作的单词时，教师可先做出相应动作，让学生观察并跟着模仿，随后引导学生说出单词发音。借助身体动作，学生能更直观地领会单词含义，强化对单词的记忆。而且教师还可以凭借组织学生开展游戏来运用 TPR 教学法，像是教师说“ ”，让学生听到指令后跑到门口，或者说“Jump up and down”，让学生做出相应动作。凭借这种形式，学生能在实际操作里运用所学词汇，提高词汇记忆效果以及语言运用能力。TPR 教学法有趣味性与互动性，能让学生踊跃参与教学活动，提高学生学习的积极性与主动性，使学生在轻松愉悦的氛围中学习和记忆词汇。