核心素养下高中英语个性化作业设计探讨

摘要：在注重核心素养的教育框架内，高中阶段的英语教学着重于培育学生的语言运用技能、文化认知、批判性思维以及自主学习的能力。本研究立足于新牛津译林版教科书，深入探究了定制化作业设计的理念与方法，目的在于通过设计富有趣味性、协作性、差异化以及实操性的作业，增强学生的英语综合运用技能，并推动其核心素养的提升。该研究着重提出，在作业设计过程中应当充分考虑学生的个性差异，确保教学材料与学生的具体需求紧密对接，从而增强作业的相关性和实际效果。

关键词：核心素养；高中英语；个性化作业

在教育改革不断推进的背景下，培养核心素养在高中英语课程中占据了至关重要的地位。本研究旨在审视新牛津译林版教材，并探索个性化作业设计在促进核心素养发展方面的应用。文章将对作业设计的根本原则进行剖析，并提出创新性的实施策略，旨在唤起学生的学习热情，增强他们的英语实践技能，并为教师们提供切实可行的教学指导。

一、核心素养下高中英语个性化作业设计的重要性

个性化作业的制定着眼于学生个体的多样性，旨在满足各自独特的学习要求，推动他们在语言技能、文化感知、思维模式以及学习技巧等多方面的均衡成长。学生通过这类定制的作业能在自己感兴趣的领域中深化研究，从而提高学习的效率，增强学习动力和成效。这种个性化的作业倡导学生依照个人的学习步调和习惯来安排学习，这有利于培育他们的独立学习能力及自我调节能力。通常，这类作业与实际生活情境紧密结合，使学生能够在实际或仿真的语言环境中锻炼英语应用能力，进而提升他们的语言实践技能。个性化作业的设计常常涵盖开放式问题，激励学生运用创新和批判性思维去解决问题，这对于提升学生解决问题的能力和创新思维至关重要。随着教育改革的不断深入，过去那种一概而论的教学方式已不符现代教育的要求。个性化的作业设计紧跟教育改革的步伐，有助于更完美地实现素质教育的宗旨。该设计考虑到了学生的个人学习能力和背景，确保了教育机会的均等性，有助于推动教育的公平性。教师需要深入了解学生以设计这样的作业，同时创新教学方法，这不仅提高了教师的教学设计能力，也提升了教学的执行能力。个性化作业也是教师评估学生学习进展和效果的有效手段，使教师能够及时调整教学策略以适应学生的需求。在全球化的今天，个性化作业设计中融入跨文化元素，有助于学生理解并尊重不同的文化，发展他们的跨文化交际能力。

二、核心素养下高中英语个性化作业设计策略

（一）明确作业目标，制定特定作业

务必使作业目标与新课改标准下的教学宗旨保持一致。作业的设计需与课堂教学内容紧密结合，旨在对所学知识进行巩固与延伸。向学生清晰阐述作业的评价准则与流程，帮助他们确立学习目标。作业布置需充分考虑学生的认知水平、学习习惯以及兴趣偏好，以迎合他们个性化的学习需求。教师须深刻领悟《义务教育英语课程标准（2011年版）》所设定的教学宗旨与要求。新牛津译林版教材的每个单元都包括Welcome to the unit，Reading，Word power，Grammar and usage， Task， Project， Self-assessment，总共包含七个环节。当学生们进入到一个新的英语学习单元时，这七个环节以循循渐进的方式将学生逐渐深入地引入其中，每个单元环节都发挥着不同地作用，但目的都是为了让学生由外向内地接触到本单元的英语知识和特色文化。各环节均承载着独特的功能与目的；因此，作业的目标应当与各单元的教学宗旨相契合，致力于加深对课堂所教授的语言知识与技巧的理解与应用；同时，指明学生完成作业后应取得的明确学习成效，例如，掌握特定的词汇、语法框架或语言应用能力；根据学生的能力和兴趣，设计不同层级和种类的作业，以适应学生多样性需求；采纳听力、口语、阅读和写作多元化的作业形式，以促进学生的全面语言技能提升；无论是课堂内还是课后，都应布置作业，并提供必要的辅导与支持；通过完善的作业评价机制，及时对学生给予反馈，助力他们认识到自身的学业进展与待提升之处。例如，在学习了英语牛津译林版 （2019）必修 第三册Unit 3 “The world online”单元后，学生们不仅了解到本章的主旨“互联网的利与弊”，也能够通过该章节的主旨进行有关“互联网”的英文写作，以英语写作的形式将本章的学习内容呈现出来，如新单词、语法、句式结构等内容都可以呈现在英语作文中。以此单元为例，便能推出不乏创新的且各具特色的单元作业，在完成了一单元的教学任务后，教师便能够依据该章节的主旨，布置单元特色英语作文，保障作业能够为本章的学习带来巩固作用，加深学生的学习印象。

（二）作业形式多样化

通过运用丰富多样的作业设计，包括田野考察、报告编写等手段，以适应各类学生的学习需求。构思融合性、以项目为导向的作业课题，旨在通过问题解决的实践，扩展学生的知识视野。针对学生的学业成就和个体能力进行分级，制定相应难度的作业，以满足各个层次学生的需求。依据学生的进步情况，适时调整作业的难度，保障每位学生都能在符合其能力范畴的作业中感受到成就。同时，根据教材各模块的特点设计相应的作业任务。比如，在学习了Story Time模块后，可布置角色模拟或故事重述的任务。此外，设计贴近学生日常生活的作业，例如撰写一篇关于校园生活的文章，以此提升学生的写作技能。

（三）加强实践，坚持创新

通过构建实验、研究项目和创意设计方案等多样化的实务作业，学生能够在实际操作中深化学习并探求知识。激励学生将创新性和问题解决技巧融入作业之中。采用单元化教学策略，整合课程知识点、作业任务、实际情境、课时安排以及教学目标为一个协调的整体，以此加强单元内不同部分的互动关系。运用图像、声音和视频等多种媒体资源，通过视觉手段引发学生对文化领域的兴趣，并深化对中国文化的认知。在课堂教学中引入中国文化元素，同时依照“视觉感知”作为第五项语言技能的要求，利用丰富的符号系统向学生介绍中国文化。开展依托于语篇的学习理解活动，例如构建文章结构分析和捕捉关键细节；设计以文本为基础的初级语言输出练习，如在新文本中应用所学词汇与短语；同时，安排高阶的语言输出任务，鼓励学生结合个人经历进行创造性表达，以此激发对单元主题的深入探讨。在单词教学中实施分类法，提高学习的趣味性同时减轻学生的记忆压力。为单词的学习与应用设计具体场景，从而增强学生运用知识的能力。通过结合与日常生活相关的文章材料，引导学生在课堂上展开讨论，促进合作交流，提升生活技能。鼓励学生在特定情境中结合语境使用英语，实现在课堂学习知识、情境实践中加强应用及通过交流增进理解的目标。

（四）引领学生主动参与作业设计

鼓励学生积极参与作业的构思过程，以此激发他们的主导意识。提供多样化的作业选项，以适应每位学生的独特需求。学生通过独立策划作业的活动，能够逐渐养成自主学习的习惯并提高创新思维。利用网络教学平台，我们旨在加强学生的自我学习能力，让他们通过实践、参与、探索、研究和协作等多种途径，去发掘语言的内在规律，并逐步习得语言的理论与实践技巧。

综上所述，在聚焦核心素养的背景下，高中英语个性化作业的构思与实施，目的在于推动学生的全方位成长。此类作业模式不但有助于提高学生在语言应用方面的技巧，同时也促进了他们在文化认知、逻辑思维以及自我学习能力上的提升，从而为学生日后的持续学习以及社会融入奠定了牢固的基础。

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