新时代高校美育与思政教育深度融合的策略与实践研究

引言

美育与思政教育协同育人，是在新时代背景下推出的一项重要教育改革举措。通过丰富多样的美育形式，让思政教育更加生动活泼、贴近时代、贴近学生，让美育成为思政教育的有力支撑。高校作为新时代人才培养的主要阵地，要加快推进美育与思政教育协同育人的实践创新，让思政教育更有活力、有动力、有创造力。但二者常处于相对分离状态，美育易偏重技艺传授，思政教育则侧重理论灌输，其协同育人潜能未能充分释放。如何在价值引领与审美浸润的交融中激活育人新动能，成为当前高校亟待探索的核心课题。

一、美育与思政教育融合的内在逻辑与时代价值

美育与思政教育在育人目标上具有深层的同构性。二者皆以立德树人为根本指向，致力于培养全面发展的人。美育以其感性直观、情感浸润的特质，为抽象的思政价值理念提供了生动载体和情感共鸣点；思政教育则为美育实践注入了鲜明的价值灵魂与思想深度，确保审美活动不偏离正确方向。这种“道”与“艺”、“情”与“理”的辩证统一，构成了二者深度融合的坚实根基。新时代对人才的综合素养与价值认同提出了更高要求，推动二者融合共生，是提升育人效能、回应时代命题的必然选择。

二、深度融合的核心策略构建

（一）课程融通，让每堂课都成为育人载体

课程教学是开展美育与思政教育融合的主阵地。在具体实施过程中，教师需要梳理各类课程内容，准确把握其中的美育元素和思政教育要点。以音乐类课程为例，教师在讲解《黄河大合唱》时，不仅要分析其旋律结构和艺术特色，更要引导学生理解作品创作的历史背景和蕴含的民族精神。设计类课程可以结合传统纹样教学，讲解如意纹、云纹等传统图案的文化内涵，让学生在设计实践中自然接受中华优秀传统文化的熏陶。在工程制图课程可以融入我国古代建筑技艺的智慧结晶，计算机课程可以结合国产软件自主研发的奋斗历程。这些融合不是生硬的拼接，而是通过挖掘知识本身的内在联系，让学生在掌握专业技能的同时，树立文化自信。教学方法的创新也很关键，教师可采用项目式学习促进两者的有机融合。比如组织学生开展“家乡非遗传承”调研项目，这样既锻炼了艺术采风能力，又加深了对地域文化的理解。这种教学方式比单纯的理论讲授更能引发学生的情感共鸣。

（二）活动浸润，在实践中实现价值引领

高校美育实践活动应当立足现有资源，采用轻量化、常态化的实施策略。比如可举办主题音乐会，利用学生活动中心现有场地，选取《我的祖国》《在希望的田野上》等 5-6 首经典曲目，由音乐系师生进行 30 分钟的导赏式演出；在非遗体验中可采用艺人进课堂形式，邀请本地剪纸或者泥塑传承人，在公共选修课时间段开展教学工作坊；实践平台建设可优先开发校内资源。组织学生参与校史馆讲解服务，由档案馆教师提供岗前培训即可上岗。所有活动均应建立活动档案，记录参与学生的反馈意见，作为持续改进的依据。为保证可持续性，建议将活动纳入第二课堂学分体系，设置基础参与分和优秀表现分两档评价标准。活动组织工作可由学生社团具体承担，配备1 名指导教师进行总体协调，避免给行政部门增加过多负担。

（三）环境滋养，营造潜移默化的育人氛围

在校园规划建设中，应该注重融入具有教育意义的艺术元素。比如在图书馆大厅设置传统文化主题浮雕，在校园步道旁安放科学家雕塑群像。这些设计要避免说教感，重在通过艺术形式引发思考。教学楼走廊可以定期更换学生创作的思政主题艺术作品，既美化了环境，又展示了教学成果。同时，学校可以开发美育资源数据库，收录优质的教学视频和数字展品。新媒体平台要创作适合传播的融合作品，比如用动画形式解读传统节日的文化内涵。网络内容的制作要符合年轻人的接受习惯，避免生硬灌输。可以开展线上互动活动，如我眼中的传统文化短视频征集，激发学生的创作热情。这些线上资源应该与线下活动形成呼应，建立全方位的育人环境。

三、深化融合的实践路径保障

（一）机制协同，构建跨部门育人共同体

要真正实现思政教育与艺术教育的深度融合，首要任务是建立高效的协同工作机制。建议由学校党委宣传部牵头，联合学生工作处、教务处、艺术学院等相关部门成立专项工作组。这个工作组需要定期召开联席会议，共同制定融合育人年度计划，明确各部门职责分工。比如宣传部门负责统筹资源与宣传推广，学工处负责组织学生活动，教务处负责课程安排，艺术学院提供专业支持。在具体操作层面，可以建立资源共享平台，将思政案例库与艺术资源库打通使用。为激发参与积极性，应当制定明确的激励政策，例如将融合育人成果纳入教师绩效考核，对表现突出的团队给予专项经费支持。关键是要建立常态化的沟通渠道，使各方力量能够形成育人合力。

（二）师资共育，打造复合型教学团队

教师队伍的能力建设是确保融合育人质量的核心。当前存在的主要问题是思政教师缺乏艺术素养，而艺术教师对理论教育把握不足。解决这个问题的有效路径是开展双向培训。可以组织思政教师参加艺术鉴赏工作坊，邀请专业艺术教师讲解基础美学知识；同时安排艺术教师参与思政理论研修，系统学习思想政治教育方法论。更重要的举措是推动跨学科团队建设，鼓励不同专业背景的教师组建联合教研组，定期开展融合课程集体备课。比如设计“红色经典艺术作品赏析”这类特色课程时，就需要思政教师提供理论框架，艺术教师负责专业指导。学校应当为这类合作提供制度保障，包括计算联合备课工作量、设立专项教研经费等。

（三）评价创新，建立全过程评估体系

传统的单一考核方式难以准确反映融合育人的实际效果，需要建立多维度的评价体系。在评价内容上，要重点关注学生在审美体验、价值认同、行为习惯三个层面的变化。可以通过问卷调查、作品分析、日常观察等方式收集数据。在评价方式上，要改变唯结果论的倾向，更加重视过程性评价。例如建立学生成长档案，记录参与融合教育活动前后的转变轨迹。评价结果要及时反馈给教学团队，用于调整优化实施方案。特别要注意避免形式主义的考核，所有评价指标都应当紧扣育人实效，确保评估工作真正起到促进教学质量提升的作用。

总结

美育与思政教育的深度融合，是新时代高校立德树人的创新之道。通过建立课程融通、活动浸润、环境滋养的立体化策略体系，并辅以机制、师资、评价的坚实保障，方能有效破解融合难题，实现价值引领如春风化雨，审美涵育如清泉润心。这一探索不仅丰富高校育人实践，更为培养兼具崇高理想信念、深厚人文底蕴、健康审美情趣的时代新人提供了有力支撑。

参考文献：

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作者简介：于欣；女；；1979.10 ；汉；硕士；副教授；；； ；职业教育会计金融方向。

课题信息：《新时代高校美育与思政教育深度融合的策略与实践研究》